CDIO教育理念融入高校體育課堂教學路徑研究

劉玉常

摘要：CDIO教育理念可以有效解決教育與實踐的矛盾，知識與能力的失衡，把CDIO教育理念引入高校體育課堂教學十分必要。以“高校體育課堂教學”為研究對象，運用文獻資料、歷史分析、邏輯分析、比較借鑒等研究方法，分析CDIO教育理念在高校體育課堂教學中的作用，指出CDIO教育理念融入高校體育課堂教學戰略路徑選擇：構思體育教學目標，設計一體化體育教學大綱，實施體育課堂教學體系建構，運行體育課堂教學體系。

關鍵詞：CDIO教育理念;高校;體育課堂教學;路徑

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.001

體育課堂教學是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育、培養人才的重要途徑。CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）四個英文單詞首字母的縮寫，它是“基于項目的教育和學習”和“做中學”教學原則的集中表現。高校體育作為大學生全面素質教育的重要內容，傳統的教學模式已經不能滿足他們對體育知識的需求以及體育價值的培養。把CDIO教育理念應用于高校體育課堂教學，定會產生良好的教學效果。

1 CDIO教育理念在高校體育課堂教學中的作用

CDIO將產品開發的生命周期作為運營載體，讓學生以積極、實用和有機聯系的方式學習工程。能夠提高學生實踐和創新能力，提高學生身心健康意識，培養學生自我體育鍛煉能力，培養滿足社會需求的綜合人才，建立CDlO教育理念所要求的體育教學大綱，整合CDIO教育理念所要求的體育內容。在CDIO工程教育背景下，高校體育應從體育學科的內在特點出發，結合體育課程改革需要，以學生為基礎，構建以學生為中心的體育教學模式。CDIO工程教育要求體育課堂教學注重培養學生的體育實踐能力，使學生能夠直接參與整個教學過程，形式豐富多彩，充滿活力，重視師生合作。在特定任務環境中進行教學活動，體現心理挑戰和思想的終身合作。這種體育教學使教學環境得到美化，教學要素得到優化，教學信息在多個方向上交流。可以建立一個以終身體育理念和技能為目標的新型教學體系，旨在培養學生的身心健康，擴大課外、社會和自然體育資源。改革體育教學方法，完善體育教學組織，提升體育課堂教學創新體系效能，激發創新活力。有利于全面深化體育教學改革，推進體育教學質量提檔升級。

2 CDIO教育理念融入高校體育課堂教學戰略路徑選擇

體育課堂教學是推動高校體育發展的重要動力，CDIO教育理念對提高教學效率，提升教學質量具有重要作用。把CDIO教育理念應用于高校體育課堂教學，能夠完善體育組織形式，創新體育教學方法，產生良好的教學效果。針對當前我同高校體育課堂教學，立足CDIO教育理念，“把脈問診，開方施治”。從構思體育教學目標、設計一體化體育教學大綱、實施體育教學體系建構、運行體育教學體系等方面打造高校體育課堂教學戰略路徑。基于CDIO教育理念的高校體育教學流程如表1所示：

2.1構思體育教學目標

CDIO教育理念要求以“綜合的培養方式”使學生達到T程基礎知識、個人基本能力、人際團隊能力、工程系統能力的目標。基于CDIO教育理念的高校體育課堂教學要遵循教育規律，人才成長規律，以提高學生身心保健意識、終身體育意識、自主鍛煉能力、實踐能力和創新能力為目標，充分體現學生的鍛煉毅力，培養競爭力，增強溝通能力和勇于挑戰自我的品質。在構思階段，通過設計高質量的體育課程目標，教師借鑒開放共享理念，使用信息技術，促使學生通過網絡了解體育教學目標。如表l所示，體育教師宣布教學內容，布置教學任務，學生結合教學內容和任務，完成學習方案的構思。在構思過程中，教師的主導地位被稀釋，學生的主體地位得到提高。教師將體育課程與專業知識相結合，讓學生在問題中學習，學生在教師指導下自主完成，并嘗試通過現有知識解決問題。在這個過程中，學生可以發揮團隊精神，利用團隊力量解決問題，進而確定學習目標。

2.2 設計一體化體育教學大綱

以運動項目為載體，將學生視為“產品”，融合顯性體育課程和隱性體育課程資源、課內與課外體育資源，形成一體化體育教學體系。把學生的個人基本能力、人際交往能力和對產品、流程、系統的構建能力與體育課堂教學相結合。通過挖掘學生身心潛能培養具有高度社會責任感、良好職業素養的復合型人才。圍繞體育知識和運動技術的掌握、實踐能力和創新能力的培養、身體和心理健康水平的增強、道德和社會適應能力的提高設計體育教學大綱。學生根據自己的知識經驗，把已有的構思設計成實際的體育教學方案，創設體育教學大數據平臺，供師生共同觀看、分析、討論、學習。按照體育項目不同分組完成設計方案，小組成員之間相互討論、分析設計方案，學生在教師指導下自主完成。從傳統的體育課堂教學到整體性、全方位、多方式、現代化的教學，從單純的學習經驗到綜合性的學習體驗，實現體育教學方式的多樣化，從而實現學生對體育的認知和體育能力的螺旋式提高。

2.3實施體育課堂教學體系建構

以運動項目為集合，構建體育課堂教學體系。在實施階段，小組成員完成各自任務，教師給予幫助指導。利用微博、微信、QQ群等讓學生獲取體育信息，通過文字、圖片、圖畫、音頻、視頻等信息技術，形象、生動、直觀、全面地展示動作技術要領。比如籃球原地單手肩上投籃技術，教師利用Flash軟件制作動畫課件，構建教學案例，既形象又生動，讓學生觀看、模仿、學習。教師指導，學生按照順序依次完成，對實施階段遇到的問題共同討論、解決。打造多元教學模式，打破時空界限，讓學生隨時獲取體育信息，拓寬體育知識面，豐富學生視野，增強體育教學的趣味性和靈活性。充實體育教學內容，完善體育教學方法，創新體育組織形式。鍛造強健體魄，澆鑄不畏艱險、頑強奮進、百折不撓的堅毅性格，培養學生的“做中學”意識。讓高校體育課堂組織“活”起來，課堂教學建設“強”起來，課堂教學質量“提”起來，學生的體質健康和運動技能“好”起來。彰顯體育課堂教學魅力，凝練體育課堂教學特色，打造高校體育課堂教學的“靚麗名片”。

2.4運行體育課堂教學體系

在運行階段，學生小組展示設計成果，教師維持課堂秩序，把CDIO教育理念應用到整個體育教學體系中。比如利用翻轉課堂、學生微信沙龍、草根微論壇等，建設在線虛擬體育教學平臺，學生把成果上傳到教學平臺，師生之間相互交流討論，產生互動。學生自主進行，教師根據任務要求，對學生完成情況進行反饋，并對教學效果跟蹤監測、測試評價、學習總結，最后展示教學成果。既充分挖掘并展示了學生的個性和自我表現力，又培養了學生的競爭合作精神，集體榮譽和成就感，從而提升運動水平，發展運動能力。推進高校體育課堂教學改革，培育高水平教學成果，提高人才培養質量，促進高校體育可持續、健康、協調發展，為深入實施高校體育課堂教學創新驅動發展戰略營造良好氛圍。

3 結語

高校體育課堂教學，要以現代體育教學指導思想為引領，正視當前存在的主要問題。立足CDIO教育理念，聚焦高校體育課堂，振奮精神、挖掘潛力、扭住關鍵、精準發力，把CDIO教育理念切實運用到高校體育課堂教學中。實現開放，提升內需，促進共同進步，打造基于CDIO教育理念的高校體育課堂教學戰略路徑。整合教學內容、實施項目化教學，整合教學資源、構建綜合實踐教學體系，整合教學方式、發揮學生主體作用，整合考核機制、使考核形式多樣化。創新體育組織形式，完善體育教學方法，提升體育教學水平。強化效果引領，推進高校體育教學全要素建設，推動高校體育課堂教學高質量發展。

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