高職藝術生意識形態工作的挑戰與對策

王筱芽

[摘要]高職藝術生意識形態工作取得了一定成績，但也面臨諸多挑戰，需要在專業創作與實踐、思政課教學改革“課程思政”、創新主流意識形態傳播方式等方面采取積極應對策略，不斷提升工作實效。

[關鍵詞]高職藝術生;意識形態;挑戰;對策

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）08-0065-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.029

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

高職院校作為高等教育重要組成部分，是培養高素質高技能人才的重要陣地，和普通高校一起擔負著宣傳馬克思主義、踐行社會主義核心價值觀的重要任務，是黨和國家意識形態工作的前沿陣地。按照國家高考政策，高校在招生錄取時，分普通類（大多省份又分文科和理科）、藝術類、體育類。本研究中“高職藝術生”是指按藝術類招生類別錄入高職院校的學生。高職藝術生意識形態工作既要遵循高職院校意識形態工作普遍規律，又要從高職藝術生個性特點、所處文化氛圍、所學專業教學內容與實踐形式等出發，尋求特殊規律，發揮意識形態工作的教育引導功能，引導學生樹立正確價值取向，建設與維護意識形態領導權。但是，通過文獻檢索發現，高職院校意識形態工作方面的研究成果頗豐，可專門針對高職藝術生的尚沒有，因此我們立項開展了相關研究，力爭從高職藝術生意識形態工作現狀調研出發，準確把握當前高職藝術生意識形態工作面臨的挑戰，探究解決問題的對策，以期為提升高職藝術生意識形態工作實效性提供參考。

一、高職藝術生意識形態工作面臨的挑戰

為了解高職藝術生意識形態工作實際，我們面向浙江省近10家高職院校500名藝術生發放了調研問卷，共回收有效問卷448份，同時訪談了50名高職藝術生。通過問卷和訪談，我們認為，在全面從嚴治黨的大背景下，高職院校都十分清晰地意識到當前高等教育意識形態工作的極端重要性，都對高職生意識形態工作積極部署和落實，建設完善意識形態工作相關制度，營造理論氛圍，促進師生意識形態素質提高。但是，總體來說，受西方敵對勢力滲透分化、多元文化沖擊等影響，當前高職藝術生意識形態工作還存在著諸多不足和偏差，歸納如下：

（一）高職藝術生專業創作與實踐中對主流意識形態表現往往不夠，意識形態工作感染力不足。有關藝術教育的分類方法很多，比較受公認的是“四分法”：強調藝術實踐中技術訓練的藝術教育，強調藝術史系統教育的藝術教育，強調藝術評價、欣賞和理解的藝術教育，強調藝術教學法的藝術教育。這四種類型的藝術教育各有培養目標和側重點，但都少不了藝術創作與實踐，并處理好理論和實踐的關系問題。高職藝術教育，同樣少不了藝術創作與實踐。但由于處在求知狀態的高職藝術生的思想意識與專業素養尚未完全養成，還未鞏固正確的世界觀、人生觀、價值觀以及藝術觀，一旦接觸到表現藝術張力、人性解放的現代主義藝術思潮及相關藝術流派，難免會受到辨別力缺失影響，往往在藝術創作與實踐中受盲目追求絕對個人自由思想解放等思想意識，甚至西方價值觀和意識形態的影響，忽視審美表達力、審美價值和主流意識形態政治導向，對主流意識形態表現普遍不夠。而究其根源在于高職藝術生意識形態工作感染力不足，馬克思主義的學習宣傳、社會主義核心價值觀的培育與踐行尚待加強。

（二）高職藝術生對思政理論學習的興趣不濃，意識形態工作鮮活度不高。就外在特征而言，意識形態總是表現為具有普遍性和共同性的、“主義化”色彩濃厚的理論體系，表現為具有嚴密邏輯結構的一系列概念、推理和判斷。因此，意識形態相對來說總是很抽象，理論化特征比較明顯。但是，由于藝術類招生機制偏重專業分數，導致高職藝術生文化基礎相對薄弱，而且由于藝術創作與實踐過程中個性張揚和情感表達的需要，高職藝術生往往感性重于理性，這些都與意識形態工作的理論化、抽象化特征反差巨大。高職藝術生對具備較高文化基礎要求和以理性思維為主的思政理論的學習興趣一般不濃。很多時候，思政課程往往脫離專業實際，容易照本宣科，就思想教育而思想教育，不能對典型的社會熱點和藝術專業現象針對性講解，高職藝術生不愿聽也聽不懂。總之，高職藝術生意識形態工作的鮮活度不高，整體不受歡迎。

（三）藝術類專業課程教學中往往缺失思想政治元素，高職藝術生意識形態工作與專業教育的融入度不夠。藝術類專業教育和思想政治教育分屬于不同教育范疇，如果能夠有效聯動，可以起到平行推進思想政治育人和專業能力提升的雙重效果;如果不能有效聯動，則很容易“兩張皮”，難以形成合力。調查表明高職藝術生專業課程學習與思想政治學習雙向互動不足，專業課程受重視程度較高，但主要就藝術而論藝術，思想教育并未融入專業教授;在引導藝術創造的過程中，容易趨向自由表達和主觀能動，并未真正發揮藝術創作和藝術成果的育人功能。一句話，目前高職藝術生意識形態工作還比較“孤立”，未能很好融入專業教育之中。

（四）在全媒體話語傳播手段日新月異的當下，仍然以傳統方式方法為主的高職藝術生意識形態工作吸引力不強。“全媒體”這一當代社會媒介變革的最新產物，徹底改變了信息生產與傳播方式，對主流意識形態話語權建構產生了巨大沖擊，也為做好大學生意識形態教育工作帶來了新的挑戰。這一時代的大學生在網絡環境下成長，是信息時代的傳播主力軍，在以微信、微博、QQ、直播等信息獲取傳遞發布高度便捷的新媒體環境下，標新立異、良莠不齊或未經處理的信息信手拈來，導致一些缺乏傳播內容真實性、違背核心價值觀的信息得以輕松獲取和傳播，加上對虛擬空間的約束與監管不夠，高校主流意識形態網絡宣傳、引導和管理更具復雜性。另外，傳統意識形態工作是有計劃、有組織地宣傳教育，具有權威性、強制性等特征，主要以課堂灌輸模式傳達核心價值觀的主流意識形態，在言語表達、方式方法上比較單一，使主流意識形態宣傳有一定距離感。但是，目前高職藝術生意識形態工作中，雖然新媒體宣傳教育使用力度越來越大，但基本仍然以傳統方式方法為主，沒有擺脫整體呈現內容枯燥、信息更新不及時、缺乏時代感等問題，主流意識形態宣傳教育的著眼點并不能達到學生興趣點，高職藝術生意識形態工作吸引力亟待增強。

二、提升高職藝術生意識形態工作實效性的對策

高校意識形態工作的一個重要任務就是探索大學生意識形態教育的有效途徑并在實踐中加以落實。做好高職藝術生意識形態工作，需要堅持黨的全面領導，正確認識當前高職藝術生意識形態工作面臨的沖擊與挑戰，積極提出應對策略，運用有效方式方法將國家主流意識形態滲透到高職藝術生的學習實踐中去，不斷增強教育實效。

（一）堅定文化自信，在專業創作與實踐中堅持主流意識形態。“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強意識形態領域主導權和話語權。”文化自信和高校意識形態工作有著密切關聯度，堅定文化自信是衡量高校意識形態工作的評價標準之一，也是關鍵路徑之一。堅定文化自信對做好高職藝術生意識形態工作尤其重要，要教育高職藝術生在專業創作與實踐中做足對先進文化內涵的傳達，做深對先進文化成果的培育，弘揚主旋律，表現主流意識形態。

（二）深化思政課教學改革，讓學生更多地在實踐中體悟。根據高職藝術生的專業特點和個性特點，進一步深化思政課教學內容和方法改革，讓師生動起來、課堂活起來、效果好起來。探索教學方法改革，利用現代教育技術，注重創新教學話語，通過家常話語言讓基本原理轉化成基本道理，推動教學“接地氣”。強化意識形態實踐平臺搭建，在學生校內外實踐中不斷滲透意識形態教育，增強學生體悟與感受，不斷強化高職藝術生對主流意識形態的認同。盡可能多地運用“體驗式”意識形態教育模式，既激發學生興趣，又提高教育實效性，遠比抽象地向學生灌輸宏大理論要好得多。

（三）推進“課程思政”，增進意識形態工作與專業教育的融合度。意識形態教育要真正“入腦入心”，必須滲透到專業教育中去。專業教師要成為主流意識形態的傳播者和學生健康成長的引路人，既授業又傳道，不斷創新與改革專業課程的教學理念和方法，挖掘專業教學的思政教育元素，逐步推進“課程思政”，與傳統思想政治教育緊密結合，協同育人。推進社會主義核心價值觀融入專業教學全過程，把正確的藝術觀物化為專業教學內容。強化專業課程的教學方式、渠道與手段，在尊重高職藝術生成長規律基礎上實現國家政治導向功能，在提升教學吸引力中踐行核心價值觀，促進主流意識形態內化為造就藝術人才的精神追求，外化為培養德藝雙馨的文化傳播者。

（四）創新主流意識形態傳播方式，發揮意識形態教育線上和線下的合力。在高職藝術生意識形態工作中，要充分考慮新媒體迅速崛起的大背景，將之作為意識形態宣傳教育的主要媒介，科學有效融入意識形態教育。利用“三微一端”等新媒體工具搭建學校官網，創設有利于意識形態工作開展的校園網絡文化環境。采用“互聯網+”教學模式融入主流意識形態教育，開展富有特色的線上思政教育。使用網絡論壇等大眾化傳媒輿論平臺，讓學生自覺接受社會主義核心價值教育，創建風清氣正的網絡空間。

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