基于化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂引入

陳鑒鋒

【摘要】高中化學(xué)是重要學(xué)科，在高考中占據(jù)著重要位置，隨著新課程改革的推進(jìn)，目前逐漸推行“文理科不分家”，試行“3+3高考模式”，化學(xué)學(xué)科成為很多學(xué)生的首選。此外，化學(xué)能夠拓寬人的視野，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)體現(xiàn)的是一個人的綜合素質(zhì)，掌握化學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助高中生養(yǎng)成理性看待問題的能力。本文結(jié)合課堂實(shí)例，闡述在課堂中如何引入化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銜接轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)核心素養(yǎng);課堂引入

任何一門學(xué)科的核心素養(yǎng)都是學(xué)科精神的體現(xiàn)，代表這一時期該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和育人要求。因此，抓住一門學(xué)科的核心素養(yǎng)才是學(xué)好這門學(xué)科的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，化學(xué)的核心素養(yǎng)主要有：宏觀認(rèn)識和微觀辨識、物質(zhì)變化與平衡的概念、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和創(chuàng)新精神。它隱藏在化學(xué)學(xué)科知識中，是知識體系核心內(nèi)容的體現(xiàn)，因此，高中化學(xué)教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成理性的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。

一、化學(xué)的核心素養(yǎng)

（一）宏觀認(rèn)識和微觀辨識

高中化學(xué)涉及的范圍廣泛，包含宏觀可見的物質(zhì)變化和微觀的原子、分子之間的變化，同時還涉及生產(chǎn)生活，包含資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方方面面。宏觀可見的是物質(zhì)的形態(tài)和數(shù)量，化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新的物質(zhì)，從原本的物質(zhì)產(chǎn)生新物質(zhì)是宏觀的化學(xué)反應(yīng)。例如：學(xué)習(xí)鹽溶液的酸堿性時，就需要從宏觀的PH試紙顏色的變化，結(jié)合微觀的水的電離，分析弱離子對水的電離平衡移動的影響，借此判斷溶液的酸堿性。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)必須要有微觀辨析能力。

（二）物質(zhì)變化與平衡的概念

一個化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，斷鍵時需要吸收能量，成鍵時需要發(fā)出能量，一個化學(xué)反應(yīng)在物質(zhì)變化的同時總伴隨著能量的變化，化學(xué)變化也是一種動態(tài)平衡，是可以人為控制的變化過程。因此，在實(shí)際生產(chǎn)生活領(lǐng)域，人們可以控制外在條件使化學(xué)變化朝著人們需要的方向進(jìn)行，同時避免不必要、有損經(jīng)濟(jì)利益的化學(xué)變化，例如，可控制外界條件利用糧食釀造美酒，在塑料中加入抗氧化劑以減緩老化。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和創(chuàng)新精神

高中化學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)謹(jǐn)，外在的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件都必須嚴(yán)格控制在化學(xué)反應(yīng)的條件范圍內(nèi)，在實(shí)驗(yàn)過程中注意物質(zhì)形態(tài)的變化及吸放熱情況，觀察物質(zhì)在化學(xué)變化的過程中是否有其他新物質(zhì)生成，面對特殊的變化過程要勇于提出自己的創(chuàng)新想法。

二、將化學(xué)核心素養(yǎng)引入課堂

化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科的核心知識體現(xiàn)，掌握化學(xué)的核心素養(yǎng)能夠幫助高中生學(xué)好化學(xué)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師一定要注重將化學(xué)核心素養(yǎng)引入課堂，利用新課改推進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生更好地理解化學(xué)核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式和自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（一）借助實(shí)物模型，使微觀變化具象化

肉眼只能看見物質(zhì)形態(tài)和數(shù)量的變化，無法觀察微觀分子之間的變化，這就使學(xué)生在理解物質(zhì)變化時有了一定的障礙，無法真正理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。教師在教學(xué)過程中一定要借助實(shí)物模型，將分子和原子具象化，例如：利用不同顏色和不同大小的圓球幫助學(xué)生理解分子的運(yùn)動和變化形式，幫助學(xué)生在宏觀的物質(zhì)變化和微觀的分子變化之間搭建橋梁，使微觀的變化宏觀化，加強(qiáng)學(xué)生對微觀世界的認(rèn)知，以解決實(shí)際遇到的問題。

（二）情景模擬，增加化學(xué)的趣味性

情景模擬能使教學(xué)更具趣味性，提高學(xué)生的活躍度，使化學(xué)課堂更有吸引力。例如：在講解電解水的過程中，可以讓不同的學(xué)生扮演不同的物質(zhì)和條件，包含水、電解裝置、收集裝置、氫氣、氧氣，其他學(xué)生在感到有趣的同時，也會不覺地學(xué)到知識。

利用計算機(jī)等多媒體將分子之間的變化制作成flash動畫的形式播放，同時備注能量的變化及反應(yīng)的外在條件，利用短片的形式幫助學(xué)生理解化學(xué)變化的過程及分子運(yùn)動的軌跡。在不同條件下分子運(yùn)動的速度隨之變化，化學(xué)反應(yīng)的時間隨之發(fā)生變化，這一系列變化均可以利用flash動畫形式呈現(xiàn)，使學(xué)生更加直觀地理解化學(xué)變化的過程，更好地吸收化學(xué)知識。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，實(shí)地感受化學(xué)變化

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。而且，不難發(fā)現(xiàn)，歷年高考實(shí)驗(yàn)題，選取的內(nèi)容多是教材上的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或某一個物質(zhì)性質(zhì)的探究。因此，教師一定要向?qū)W生灌輸嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的做事風(fēng)格，實(shí)驗(yàn)時不僅是觀察物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)結(jié)束時的形態(tài)，同時要觀察物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)過程中的變化，包含顏色變化、形態(tài)變化、吸放熱情況等，尤其注意在反應(yīng)過程中是否產(chǎn)生其他臨界物質(zhì)，鼓勵學(xué)生有敢于創(chuàng)新的想法和勇于創(chuàng)新的思維，積極記錄實(shí)驗(yàn)的變化并提出自己獨(dú)特的想法。此外，還可以讓不同組之間相互討論做實(shí)驗(yàn)的感受，讓各組之間的思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著教育改革的逐漸深入，國民素質(zhì)的逐步提升，學(xué)生已經(jīng)不滿足于僅獲得知識。因此，教師一定要注重將化學(xué)核心素養(yǎng)引入課堂，借助微觀的物質(zhì)具象化、情景模擬、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，使化學(xué)更具吸引力，調(diào)度課堂氛圍，增加課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，分析問題和解決問題的能力，創(chuàng)新精神和科學(xué)研究精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和良好的社會責(zé)任感。