啟發(fā)式教學(xué)在體育課中的運(yùn)用

蔡陽

【摘要】“啟發(fā)式”教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式之一，它的成功運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的重要途徑。目前，這種教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)科教學(xué)中已普遍被教師接受并運(yùn)用，然而在體育教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，許多教師認(rèn)為它與“精講多練”的教學(xué)要求相矛盾，依然采用“注入式”教學(xué)模式，有些教師即使接受，但由于運(yùn)用不當(dāng)反成了“放羊式”教學(xué)。因此“啟發(fā)式”教學(xué)模式在體育教學(xué)中可不可行成了近年來國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)改革中亟待解決的課題。筆者通過文獻(xiàn)資料以及多年的實(shí)踐探索，試驗(yàn)分析提出了以下觀點(diǎn)和看法，與專家同行們共勉。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué);小學(xué)體育;運(yùn)用

一、對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式既稱“注入式”又稱“三段式”，即準(zhǔn)備部分（隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng)）、基本部分（主教材的教與練）、結(jié)束部分（放松整理活動(dòng)）為順序進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于教學(xué)過程中。這種模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)單純強(qiáng)調(diào)了教師的中心作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，從備課到教案的實(shí)施一切都是教師在活動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的方案被動(dòng)地執(zhí)行，尤其在基本部分的教學(xué)中，老師主要采用“注入式”教學(xué)，即教師從主觀意愿和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評(píng)價(jià)，只有教師的積極活動(dòng)，缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)，學(xué)生往往只有模仿，沒有創(chuàng)造。由此可見傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足之處，即在教師嚴(yán)密地組織下，大密度高強(qiáng)度練習(xí)的擠壓下，學(xué)生獲得的時(shí)間和空間較小，思考探索問題沒有余地，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，這不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，與全面推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想相矛盾。

二、遵循規(guī)律。循序漸進(jìn)

在體育課教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)之目的是使學(xué)生能既準(zhǔn)確又迅速地理解所學(xué)的動(dòng)作，并牢固掌握該動(dòng)作的技能。在運(yùn)動(dòng)技能形成過程的第一階段中，神經(jīng)過程處在泛化階段，內(nèi)抑制過程尚未精確建立。由于這個(gè)原因，在初學(xué)動(dòng)作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)該參加活動(dòng)的肌肉群也參加了活動(dòng)，從而產(chǎn)生多余的動(dòng)作或神經(jīng)肌肉過分緊張，完成動(dòng)作時(shí)的表現(xiàn)不準(zhǔn)確。但經(jīng)過由慢到快，由簡(jiǎn)到繁的反復(fù)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都能較正確地完成。這種由慢到快，由簡(jiǎn)到繁，在體育教學(xué)中，就是啟發(fā)式教學(xué)的一種。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

但凡做一件事，必須對(duì)這件事情有所了解，知道自己做的事情所要達(dá)到的目的。體育教學(xué)同樣如此，從大方面講，要使學(xué)生明確掌握體育知識(shí)和經(jīng)常鍛煉身體的重要性;從小方面講，學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，上完一次體育課后，應(yīng)該達(dá)到何種目的，應(yīng)有點(diǎn)什么收獲，學(xué)會(huì)什么東西。在學(xué)期開始或一次課前教師都要向?qū)W生交待清楚，使學(xué)生心中有數(shù)，有明確的目標(biāo)。這樣，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是大有幫助的。相反，如果目的不明確，一個(gè)學(xué)期或一次課，糊里糊涂上過去，這樣非但達(dá)不到體育教學(xué)的目的，反而會(huì)使學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，教師也越教越難教。所以，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是牢固掌握知識(shí)和技能的前提條件。

四、運(yùn)用以往掌握的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作

每個(gè)學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)的階段，都會(huì)掌握一定的理性知識(shí)和感性知識(shí)，因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)象掌握知識(shí)的程度，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生更快理解，從而迅速而準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作。在鉛球教學(xué)中，從滑步到鉛球推出的完整動(dòng)作過程中，往往在滑步完了后，有一個(gè)停頓動(dòng)作現(xiàn)象，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤，原因是多方面的，需要糾正。首先要求學(xué)生在練習(xí)過程中要認(rèn)真，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師的正確示范，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作原理，即在推鉛球的動(dòng)作過程中，滑步后有停頓現(xiàn)象的話，不利于最后用力。滑步的主要目的是使球在行將出手時(shí)能獲得一定的初速度，通過學(xué)生已有知識(shí)的回憶并與所學(xué)的動(dòng)作稍加聯(lián)系，使其更容易理解，知道在推鉛球的完整動(dòng)作中，停頓會(huì)直接影響到自己的成績(jī)，這樣會(huì)在教學(xué)中取得良好的效果。

五、對(duì)比法

如果將對(duì)比法教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)學(xué)生理解、掌握正確的動(dòng)作大有裨益。

在運(yùn)用對(duì)比法教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)方面：

一是教師模仿學(xué)生中普遍出現(xiàn)的具有代表性的錯(cuò)誤動(dòng)作和該動(dòng)作的正確示范相對(duì)比。

二是利用學(xué)生做示范表演。做得差（有代表性的）和做得比較正確的學(xué)生做示范比較。這種方法，在學(xué)生示范表演之前要講清動(dòng)作的關(guān)鍵部分，使所有學(xué)生注意觀察某個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、用力方法、用力方向等。這樣才能使學(xué)生一目了然，取得良好效果。如：在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，助跑踏跳是動(dòng)作的關(guān)鍵，沒有正確的踏跳，就談不上做空中動(dòng)作，但是正確的踏跳往往不易被學(xué)生掌握。踏跳動(dòng)作的關(guān)鍵又在踏跳腿用力的一瞬間，踏跳點(diǎn)不在身體重心的投影點(diǎn)前，而是在投影點(diǎn)的后面，這樣的踏跳動(dòng)作，力量沒有通過重心而作用到全身，其結(jié)果騰空不高或沒有騰空，從而直接影響遠(yuǎn)度。為使同學(xué)們能細(xì)致觀察正誤動(dòng)作的對(duì)比和所產(chǎn)生的不同效果，在全班中找出做得較好的和較差的兩個(gè)學(xué)生做示范表演。表演前教師要講清，主要看這兩個(gè)同學(xué)踏跳點(diǎn)和重心、投影的關(guān)系，結(jié)果肯定會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果。這樣，通過學(xué)生本身的示范表演，使學(xué)生對(duì)正誤動(dòng)作有直觀的感受，從而更快理解動(dòng)作。

總之，將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，能夠起到良好的教學(xué)效果。