高中物理有效教學研究

劉海龍

我們把有效教學理解為有效促進學生發展的教學。這里的“發展”不僅是學生新知識、技能的獲得，還包括思維能力的發展以及情感、態度和價值觀的形成，即教學與教育的辯證統一。何謂教學效益呢？簡單來說就是，學生獲得的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀和學生、教師投入的時間與精力的比值。學生在知識與技能、體念過程中，學到的解決問題的方法、獲得的情感、態度與價值觀，對學生今后的人生發展打下堅實的基礎。

一、提高學生的創新精神和實踐能力

以史為鑒使人明智。要創新得先有繼承，學生獲取的知識大多是間接知識，不可能也沒必要每一樣知識都要求學生親身體驗。在獲取間接知識時，要讓他們知道科學家是如何發現問題、提出解決問題的方案，經過了哪些論證和實驗從而得出了何種結論、又經過了哪些推廣一一獲得專利和發明，這是可能也是必須的。更為重要的是，使學生嘗試運用這些方法發現和解決問題，從而獲得積極的情感需要一一自信心，使學生強化或轉變態度，形成積極的價值取向。學生讀高中的目的非常明確，即想考上大學，也就是說他們有學習的動機和需要，為何那么多學生認為物理越來越難學？究其原因可能是因為知識準備不足、對內容不感興趣、對老師不感冒、學習的方式單一等，對此教師應該：

1.弄清學生的就近發展區

有效的教學是真正體現以學生學習為中心的教學理念。教學準備時，要找幾個學生研究他們原有的認知和情感準備;學生不可能不遺忘。在學習新知識前，教師要幫助他們理順知識，從而減少學習過程中的攔路虎。

2.利用各種教學手段調動學生的積極性

教師要將高中物理常用的網址明確告訴學生，讓學生有目的地收集資料查閱文獻、觀看課件。學生對“見過的”知道，對“做過的”就會，學習過程是一個主動建構的過程，信息加工理論和社會認知理論認為：單向接受的知識掌握得不牢固，不能轉入長時記憶和有效內化的知識。學生主動的參與，是反映“學生在與學習有關的活動中投入生理和心理能量”的狀態變量，意味著主體對活動的能動作用，是能力和傾向的統一。主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態，而且是一種亢奮的狀態，在這種狀態下，學生的學習是積極主動的學習，妖高效的學習。

3.建立良好和諧的師生關系

90后的學生在家中都是嬌嬌兒、嬌嬌女。他們的自主觀念、民主意識較強。首先，要尊重學生取得他們的信任，所謂親其師才信其道，以人格魅力影響學生。教師在教學準備階段對學生認知準備和情感準備的理解，就是一種尊重;教學實施中教師創設一種自然、和諧的教學氛圍，也是一種尊重，課堂上教師認真傾聽、熱情鼓勵、友善指正，學生虛心聽講、積極參與、主動探究是互相尊重、共同促進的生命過程;其次，在學習過程中師生應與教材的對話，與同伴的真誠交流，與自己的內心世界對話。

4_教師要明確學習目標

目標越具體、越清楚就越容易達到。教學目標的四個要求如下：學生是行為主體;行為可測量、可評價、具體而明確;行為條件是指影響學生產生學習結果的特定限制或范圍：為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準;考察一個課堂教學是否有效，需要明確在教學實施前，教師及學生期待達到怎樣的教學目標，否則，所有考察就沒有意義了。因此，明確的教學目標是教學有效的前提。

5.教師要引導學生善于歸納總結，以期達到觸類旁通的目的

學習一段時間后，教師應與學生一道，采取專題復習并歸類總結，讓他們體驗成功的快樂。學生只有會學習、能解決問題，才會對學科產生持續的興趣。

6_教師要有以學定教的觀念

也即是因材施教。根據學生的實際情況選定教學內容，采用不同的教學方法，老師講了學生也不會的不要講，學生學了也不會的就不要學，應大膽取舍，不要大而全，使學生從解決簡單的問題入手，讓他們解決能解決的問題，在快樂中學習，從而獲得成功的體驗。

7.要將學生對學科的直接興趣轉化為今后的發展需要而學習

學生要完成學業，修習的每門課程必須達到一定學分，教師應善于引導他們要為自己今后的發展、為民族的生存而讀書。

8.要讓學生真正理解

只學習解決問題的步驟，而不了解使用這種常規做法的原因，就是模式化知識的表現，這些知識經不起時間的考驗，教師在促進學生獲取知識、技能的同時，更要促使獲得能力的遷移和思維的發展。只有促進深層理解的學習，才能將學習所得內化成學習者的知識、技能、情感、態度和價值觀。

二、讓學生掌握學習方法達到事半功倍的效果

讓學生明白預習的好處，了解上課時哪些知識是自己能掌握的、哪些是自己還不懂的內容，可以使課上探究、合作學習時的目的性更加明確。人不可能沒有遺忘，教師要根據遺忘規律指導學生及時復習并合理安排復習時間，教會學生文理搭配、合理用腦，教會學生歸納與總結，達到觸類旁通的目的。

三、要鼓勵學生大膽實踐、勇于創新

讓學生知道科學家是如何創造性研究、解決問題的，使學生了解思維創新的常規方法，如增加新功能、功能組合、或遷移其他功能方法等。

總之，有效教學是真正體現以學生為中心的教學理念。教學準備時需要研究學生原有的認知準備和情感準備：在教學過程中始終關注學生的狀態、興趣、動機以及互動、合作的學習方式的運用，適當教學策略的選擇和實施、學生學習效果的反饋、教學效果的評價等，無不圍繞學生的學習與發展。只要教師擁有先進的育人理念，合理運用定能提高教學效益。