探究有效解決小學音樂課堂教學問題及策略研究

周翠

音樂課程是小學教育非常重要的組成部分，是學生奠定音樂基礎的關鍵階段。但對小學音樂教學課堂進行深入調查后發現，其中仍存在著很多問題，導致課堂教學的效率不高。本文對小學音樂課堂教學中常見的幾個問題進行了闡述，并提出了合理化的建議，希望對小學音樂教師有所幫助，為學生奠定堅實的音樂基礎。

音樂教育在整個教育系統中占有舉足輕重的地位，音樂課堂是音樂課程教育理念與宗旨的主要施教場所。小學音樂教育是促進學生全面發展和實現素質教育的重要途徑，對學生的可持續發展具有不可或缺的影響。目前，教師以豐富多彩的實踐活動激發了音樂課堂的活力，使學習內容生動有趣、豐富多彩，擁有鮮明的時代感和民族性，使音樂課堂教學變得更有趣味，更容易被學生接受。但是，受傳統教育觀念的束縛，當前我們的小學音樂課堂教學仍存在許多不適應社會發展的問題，因此，我們要重視音樂課堂的教學質量和效果，探究有效解決問題的對策。

一、小學音樂課堂教學中存在的問題和原因

（一）音樂教學課堂以教師為主體，缺乏與學生的互動

在實際音樂課程教學中，教師一味地依照教學方案對教材知識進行講述，雖然從表面上感覺教學環節銜接得很好，但是，更深層次地分析卻發現很多不足之處。這樣的教學方式使音樂課堂學生的主體地位被減弱，音樂教學活動開展的目的在于完成自己的教學規劃，這樣與小學音樂課程開展的目的不相符。教師一味地想要完成教學進度，缺乏對學生知識的掌握程度的了解。學生在沒有掌握好識譜知識的前提下，教師已經進入了下一個教學環節，導致學生跟不上教師的進度，小學音樂課堂的兩級分化嚴重，一些學生甚至產生了嚴重的厭學心理，導致課堂教學成效受到了嚴重影響。

（二）音樂課堂結構設計不合理，沒有塑造良好的學習氛圍

小學學生好動，在課堂上總是很難集中注意力，或者注意力集中后易被其他事物吸引，心思沒有放在音樂教學活動中。以往的小學音樂教學課堂上，教師會將整節課程分為三個環節，歌唱教學環節、欣賞教學環節以及學生的自由活動環節。在歌唱環節教學中，教師需要講究動靜結合，不僅需要靜態的理論知識傳授，還需要動態的學習氛圍。但是，教師在實際教學過程中并沒有根據教學內容科學地、合理地設計教學課堂結構，無法使教學環節具有足夠的吸引力，學生只是被動接受教師講述的音樂知識，對音樂課堂學習沒有太大的興趣和熱情，小學音樂課堂教學氛圍過于沉悶，導致音樂教學未取得良好的成效。

（三）教學資料少、設備簡陋，無法進行正常教學

我國的許多學校用于音樂課的教學資料很少、設備簡陋，致使教師無法進行正常教學。音樂課大多是依靠錄音機在教室完成教學，不能做到視聽結合，使得原本兼具知識性和教育性的音樂課變成了簡單的“唱歌課”。學生既沒有達到音樂課程標準規定的樂器演奏要求，也沒有學會課程標準規定的曲目和樂理知識，因而阻礙了小學音樂課堂教學的發展。

（四）音樂教師素質不夠，師資隊伍薄弱

當前許多學校音樂教師特別是專職音樂教師數量較少，師資隊伍呈現出不均衡的特點。許多教師都是一師多課，身兼語文、音樂等多門學科，音樂課臨時占用上語文課或者直接讓學生們自習。壓根就不備音樂課程，學生們就對音樂課程失去了興趣。有的老師備課不夠充分，沒有充分查閱相關文化背景資料，上課按照課本宣讀，語言刻板、單調，學生們聽得昏昏欲睡，毫無興趣可言。

二、有效解決小學音樂課堂教學問題的策略

（一）創設教學情境。激發學生的好奇心和求知欲

有效提高小學音樂課堂教學的效果，需要教師創設教學情境，提高小學音樂課堂的趣味性。適當地利用多媒體的現代化信息技術技術手段，通過音樂、動畫、圖片、視頻等多種綜合信息的直觀教學，吸引學生的注意力，激發學生對音樂的好奇心，讓他們在音樂的熏陶中潛移默化被感染，逐步體驗音樂課堂的情感表達。

（二）營造積極、活躍的課堂氛圍

小學生具有好動、注意力不穩定、不持久的特點。在小學音樂課堂教學中，教師應充分把握音樂特征，將器樂、游戲與表演融入課堂，替代單純照本宣科地講解，激發學生學習音樂的熱情，讓學生在游戲中學習，營造積極、活躍的課堂氛圍。

（三）運用多媒體課件教學。調動學生的積極性

小學音樂課堂教學應針對不同的教學內容，運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，最大限度調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，充分表現教學內容，突出重點，引導學生積極探索、主動學習。

以網絡為載體的多媒體課件可增大課堂教學的容量，改善傳統教學媒體的表現力和交互性，促進教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高教學效果，激發學生學習音樂的積極性。

（四）加強教師專業素質，增強教師專業化建設

傳統的音樂課堂教學過于注重知識性，教師的主動性太強，許多問題學生根本沒有思考或體驗，教師就照本宣科給出了答案，忽視了學生的情感體驗。教師教學的態度應親切、大方、得體，語調抑揚頓挫、具有激情，注重教學過程中對學生的啟發，引導學生重視情感因素在音樂課上的獨特作用，培養學生在以后學習音樂時的體驗陛、自發性和主動性能力。這就要求教師做到收放適度，始終將教師放在主導的地位，將學生看作學習的主體，充分利用一切機會調動學生的主動性，讓學生大膽嘗試不同的學習方法、鼓勵學生自由發揮等。

小學音樂課堂教學與其它學科的教學有著很大的差異。音樂不僅是一門學科，更是一種藝術表現形式。教師在實際教學過程中需要尊重學生的主體地位，對學生進行課堂互動，應用多種教學方式，塑造良好的課堂學習氛圍，科學、合理地設計教學環節設計，全面激發學生對音樂課堂學習的積極性，使學生真正感受到音樂的藝術魅力。