“教學評”一體化教學設計中目標的制定與敘寫

解春霞

2018年，我市初中道德與法治學科申報了“基于課標的‘教學評一體化教學設計”的課題。“教學評”一體化中的“教”是指學生的學習目標，“學”是指學生為實現目標而進行的學習活動，“評”是指師生對學生學習表現的評價，監測目標是否達成。三個因素的協調匹配程度是否一致，關系到課程目標的有效達成與否。其中，“學習目標”是教學設計的起點，關系到一節課的成敗。然而，在實際教學中，教師在制定和敘寫“學習目標”時總是會出現很多問題。

目標設計案例：

義務教育統編教材初中道德與法治八年級上冊第七課第一框題《關愛他人》學習目標：

1.通過閱讀材料，回顧、交流自身生活實例，知道什么是關愛、關愛的表現，學會感受身邊的關愛。

2.通過觀看視頻，了解關愛對他人、社會及自己的作用，感悟關愛他人傳遞社會正能量。（重點）

3.通過閱讀材料、探究與分享活動、探究情境活動，分析、討論、交流，結合已有的生活經驗和知識水平，歸納出關愛他人是一門藝術。（難點）

目標設計案例反思

一、學習目標設計原則

一般來講，設計學習目標要符合以下原則：

1.整合三維目標

因為知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀目標，這三個維度的目標是三位一體的關系，我們要整體設計、整體敘寫。

2.學習目標數量要求：3-5個

學習目標過少會導致課堂容量不足，學習目標過多導致大多數學生無法完成學習任務。

3.學習目標的敘寫：要科學、具有可操作性、可檢測性

要想達到上述要求，學習目標要具備四個要素：（1）誰來學？（即行為主體：學生，一般可以省略）（2）學什么？（即行為表現：以動詞、動詞+名詞的形式表述）（3）在什么條件下學？（即行為條件：輔助手段、時間限制等）（4）學到什么程度？（即行為水平、表現程度）。簡單說，就是誰（對象）在什么條件（行為條件）下學什么（行為），以及學到什么程度（水平）。

另外，學習目標的語言表述要直接、準確、精煉。

符合上述要求的學習目標才科學。才能符合學生的認知，才具有可操作性和檢測性，也更便于教學評價。

二、學習目標案例分析

1.實現了三維目標的有機整合

2.符合課堂容量的要求

3.學習目標敘寫基本符合第（1）（3）（4）個條件，在第（2）個條件方面的表述略顯欠缺，這也是大多數教師容易出現問題的地方。

學習目標設置的可操作性、可檢測性往往取決于第（2）個條件，即行為動詞的選取。行為動詞常用來說明學習類型，應盡量選取“操作”“說出”“列舉”“比較”“背誦”“說明”“使用”“分析”“歸納”等顯性行為動詞，盡量不要用“了解”“理解”“掌握”“欣賞”等隱性行為動詞，因為這些隱性行為動詞可用來表述總括性的課程目標和單元目標，在表述課時目標時則不明確，會給以后的教學評價帶來困難。

學習目標的語言表述不夠直接、準確、精煉，需要仔細斟酌。

三、改進設計

根據以上分析，我將這三個學習目標進行了修改：

改進之處及原因說明：

1.第一、二個學習目標

改進之處：將隱形行為動詞“知道”“了解”修改為顯性行為動詞“說出”“分析”“簡述”。

改進原因：使學習目標更具操作性和檢測性。

2.第三個學習目標

有兩處改進：

（1）改進之處：將“通過閱讀材料、探究與分享活動、探究情境活動，分析、討論、交流，結合已有的生活經驗和知識水平”修改為“通過分析案例”。

改進原因：語言比較哆嗦。學習目標的表述要求準確、精煉，基于這一原因，將部分內容簡化融合。

（2）改進之處：將“歸納出關愛他人是一門藝術。”修改為“歸納概括出關愛他人的策略和注意事項，體會關愛他人是一門藝術。”

改進原因一：“歸納”這一顯性動詞選取得比較準確，所以保留，但是缺乏程度表述，所以將“歸納”修改為“歸納概括”。

改進原因二：由于學習目標的表述要直接，不要轉彎抹角。當學生看到“關愛他人的策略和注意事項”時，馬上就能想到，這是在問“怎樣關愛他人，要注意些什么？”而“關愛他人是一門藝術”的表述則達不到這樣的效果。另外，“關愛他人是一門藝術”更傾向于一種情感態度價值觀目標，只有在達成了“歸納概括出關愛他人的策略和注意事項”這一知識和技能目標的基礎上，才更容易體會“關愛他人是一門藝術”這一目標。所以將“歸納出關愛他人是一門藝術。”修改為“歸納概括出關愛他人的策略和注意事項，體會關愛他人是一門藝術。”

總之，科學清晰的學習目標，有利于指導學生進行有效的學習活動，有利于檢測學習目標的達成程度，有利于實現“教學評”的完美統一，在教學中可以起到事半功倍的作用。