“整本書閱讀”教學實踐模式初探

朱露

“整本書閱讀”理念由來已久，1942年在《論中學國文課程的改訂》一文，針對當時中學生學習國文課程中出現的問題，葉圣陶提出“國文教材似乎該用整本的書”，并作進一步闡釋，標志“整本書閱讀”的教學思想正式誕生，但因為種種原因一直停留在理論層面。隨著2017版課程標準將其納入“學習任務群”，越來越多學者注意到“整本書閱讀”的教學方法。本文基于高中小說閱讀教學現狀與中學語文教材中小說選材特點，將“整本書閱讀”與小說閱讀教學相結合，開展以《平凡的世界》為例的閱讀實踐活動。

一、選定閱讀書目

“整本書閱讀”教學實踐的第一步，即是選擇閱讀書目。書籍是學生與經典對話的最好方式，經典的書籍內容豐富，意蘊豐富，能讓學生獲得愛與美的價值熏陶。

為何選擇《平凡的世界》？首先是考慮到閱讀書目的經典性。《平凡的世界》自80年代出版，三十年來激勵無數有志青年迷茫失意時堅定的奮勇向前，經受血與淚的洗禮后依然相信未來，熱愛生命。其次是結合學生的閱讀現狀與閱讀書目的可讀性，《平凡的世界》雖然分為上中下三冊，篇幅較長，但現實主義的創作方法行文通俗易懂，適合中學生閱讀。

最重要的就是圖書本身傳達的價值觀對當代中學生的激勵作用。《平凡的世界》像一首樸素的詩。作者善于通過細致的觀察從平淡的日常生活中挖掘出感人的東西。相對于故事的主人公，我們生活在一個沒有經歷太多苦難的幸福時代。但我們依然面臨著來自時代的挑戰，依然會遇見挫折與失敗，所以，縱然時代背景不同，但孫家兄弟直面苦難，樂觀積極的人生態度永遠值得我們學習。

二、確立閱讀目標

一整本書的閱讀是一個長期的過程，少則數月，長則一年。因此，具體而微的量化標準與多元的實踐模式就顯得至關重要。

1.把握故事情節、體悟語言風格

《平凡的世界》共上中下三冊，約三百萬字的敘事，以孫少平、孫少安的奮斗與田福軍的升遷三條線索，既相對平行又互有交叉的全景式再現一代人的奮斗史。閱讀小說的第一步即是理清故事情節，感悟宏大敘事中的氣脈中貫。《平凡的世界》的語言風格，用《文心雕龍》中“文約理豐”來形容再合適不過，看似平淡質樸而意蘊豐富，飽含作者的深情。學生不光要閱讀小說情節，更要感受陜北特有的地方文化色彩，品讀貫穿《平凡的世界》中明白曉暢又趣味橫生的陜北特色方言。

2.了解人物形象，學習精神品質

《平凡的世界》最可貴的便是它透過孫家兄弟傳遞的平凡世界中努力奮斗出不平凡的價值觀。而小說的價值觀正是通過主人公命運的浮沉來傳遞，人物是我們認識小說，走進小說的第一步。正是這些不同的人物形象各自不同卻又同樣奮斗的生命歷程才內化成了《平凡的世界》動人的精神內涵。

3.多元對話文本，促進個性化閱讀

“整本書閱讀”最簡單也是最直接的目的就是讓學生閱讀，所以在學生初次自主閱讀時，以防干擾教師不宜進gs-～_多指導，大膽讓學生選擇自已舒適的閱讀方式進行閱讀。需要鼓勵學生不拘泥于特定人物與情節大膽設疑，主動探究，小組合作完成文本解讀，在合作探究中用4vA的價值觀與人生經歷與作者，與小說碰撞，這樣進濺的火花才會閃爍智慧的光芒，煥發時代的生命力。

三、設計閱讀方案

1.閱讀感知與專題研討相結合

閱讀設計從整體入手，大致分為“閱讀感知”與“專題研討”兩個大部分。“閱讀感知”部分每周設置思考問題，讓學生在通讀了解文貌的基礎上，帶著問題深入閱讀，自主探究。問題圍繞主要人物經歷、愛情故事、環境特點等要素展開，將顯性問題和隱性問題結合，穿插聽、說、讀、寫活動，涉及推理、判斷、概括等閱讀理解策略。

第一部分閱讀感知主要目的還是讓學生熟悉小說內容，第二部分的“專題研討”的目的則重在理解小說的內涵，例如：“《平凡的世界》經久不衰的魅力何在？”這一問題的設置重在引領學生探討小說內核，學習路遙透過小說傳達的肉體可以消逝，精神卻能永恒，炙熱的青春是在勞動中凸顯價值，活著就要奮斗的價值觀。

此外，在閱讀形式上也采取多種閱讀方式相結合的辦法，初次閱讀重在自我感知，建立自己的閱讀體系，然后通過討論，研究，交流報告，情景劇排演等多種形式激發學生閱讀興趣，鼓勵學生大膽質疑大膽探究，在閱讀過程中實現聽、說、讀、寫多種維度的訓練。

2.以深讀統整指導閱讀過程

“整本書閱讀”不同于過去碎片化的課堂閱讀環節，“整本書閱讀”的目標設置應當立足高遠，從整體入手，宏觀上設置閱讀目標。“整本書閱讀”不宜有太多瑣碎的閱讀任務，最重要是讓學生從閱讀中感知作者透過文本傳遞出的價值觀，學習其直面苦難的勇士精神，獲得自己獨特的審美體驗，做民族精神的文化傳承者，因此深讀統整是閱讀實踐的核心環節。

如路遙所說：“人生啊，有多少的悲慘，就有多大的幸福。”路遙把有價值的東西毀滅給我們看時，亦在悲劇中成就了小說的現實意義，即荒廢的人生無所謂悲劇，既然生活每天都是新的，每天都會發生奇跡，那就把好好握現在。只要明天太陽還會升起，那就不要停止奮斗。