全國職業院校技能大賽提升人才培養質量的現狀及對策

郝天曉

摘 要 全國職業院校技能大賽從2008年首屆沿革至今，日趨成為兼具展示、宣傳、評價、激勵和導向職業院校及學生的多重功能競賽體系，大賽逐漸成為推進我國職業教育教學發展、改革的平臺，隨著對于大賽在人才培養模式、課程體系建設、師資隊伍培訓、實訓條件改造、教學資源共享等方面系統研究的不斷深入，進一步研究大賽對提升技術技能人才培養質量中的引領作用，給予大賽在提升人才培養質量中更深層次的定位，推動資源成果轉化、擴大國內國際影響、塑造技術技能人才意義非凡。

關鍵詞 職業院校;技能大賽;人才培養質量

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）14-0011-04

全國職業院校技能大賽（以下簡稱為“大賽”）是目前我國影響力最大、公認度最高、參與范圍最廣的職業院校技能賽事。2008年在天津首賽成名至今，已經連續走過11個年頭。經過長足發展，大賽日漸成為檢驗職業院校教學成果和推動我國職業教育改革發展的重要手段，成為評價和選拔技能人才的主要形式，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的和諧氛圍和良好局面。當前，職業教育發展進入全面提升培養質量的新時代，大賽對于質量提升的作用及完善策略值得深入思考與研究。

一、技能競賽對于提升職業教育人才培養質量的重要意義

縱觀發展，技能人才是最寶貴的戰略資源，深刻影響著經濟發展，推動著社會進步。一是技能競賽可以選拔更多優秀人才;二是通過參與技能競賽建立健全技術能力積累機制，在促進發展的同時，推動技術技能傳承與創新。世界職教發展史表明，技能競賽在提升技術技能人才培養質量方面占據著舉足輕重的地位。

（一）技能競賽是實現產教深度融合的聯通器

通過比賽瞄準社會需求迅速調整專業建設的結構，在深化校企合作中推動職業教育的高速發展。世界職業技能大賽在項目設計初期、標準制定和競賽評判之時，廣泛采納了眾多國際知名企業的意見和建議，并由他們為賽事提供設備器材、技能培訓，促使企業需要與職業院校之間相互適應，推進職教發展與產業升級相互銜接。借由技能大賽為校企合作和產教融合提供了良性的互動平臺，與此同時，也為技能人才的培養提供了清晰的目標和統一的規范。

（二）技能競賽是提升學生職業能力的助推器

世界技能大賽技術指導文件提出，比賽規則和賽項內容需與生產實踐直接對接、緊密結合，賽事設置的各個項目環節應考慮對選手綜合應用能力的評級，從學科理論知識、專業基本技能以及職業崗位素養等方面，最終考核參賽學生解決實際問題的實踐能動性和創新創造能力，確保職業教育人才培養質量的有效性。

（三）技能競賽是傳承全社會工匠精神的接力棒

世界技能組織CEO大衛·霍伊曾說，“技能工人的素質和水平是衡量一個國家是否能成為質量大國、質量強國的重要因素”。因此，大賽成為評判技能人才培養質量的風向標，開展好技能競賽對于拓展和優化技能人才選拔途徑，宣傳和弘揚新時代工匠精神起到了積極的促進作用。

二、我國大賽提升人才培養質量的現狀分析

質量是職業教育的生命。當前，我國職業教育已經完成由粗放型外延式發展向內涵高質量發展轉變。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要把提高質量作為職業教育的重中之重。大賽從無到有舉辦至今，職業教育社會認可度和職業院校知名度顯著提高，同時為職業院校師生提供了統一的技術技能競技標準和平臺，在一定程度和范圍內明確了高技能人才的標準，對促進職業教育辦學質量不斷提升起到積極且關鍵的作用。

（一）大賽引領學生技能提升

作為一個為廣大學生提供人生出彩機會的平臺，大賽一直秉承通過比賽引領學生技能提升的理念。一方面，充分發揮大賽的普惠性原則，積極成立社團，開展培訓，在讓更多學生參與比賽的同時，最大程度地激發起學生的競爭意識，為大賽儲備更優秀的選手;另一方面，學生在備賽和比賽中，切實增強了理論聯系實際的能力，在解決企業生產實際問題中強化了對書本所學知識的理解，讓自身的技能水平和職業素養有了顯著提高。另據調查，歷經全國大賽磨練的畢業生憑借嫻熟的技能，在求職時也更有贏得企業青睞的自信。

（二）大賽促進校企深度融合

大賽推動產教深度融合、校企深度合作發展。依托大賽平臺，職業院校向社會和企業展示自身的教育教學成果和綜合辦學實力，企業通過贊助比賽提升了社會知名度，又以每年賽后舉辦的獲獎選手就業洽談會為橋梁和紐帶，與人才面對面，得以招到高素質的技能員工。技能大賽勾畫了更加有利于組織間溝通交流和人員間技術互通這樣一個多元化的模式，其逐年有序的開展更有力地促進了職業教育教學改革與行業企業生產實際更為緊密地結合，最大限度地使職業院校與企業雙方之間的資源得以共建、共享。

（三）大賽推動師資隊伍建設

大賽是展示教學改革和人才培養成果的主要媒介，教師指導能力的高低決定著學生成績的好壞，技能大賽在教師與學生之間搭建了一座技能溝通的橋梁。教師的教學理念、教學經驗、教學方法、教學能力以及對賽項的理解程度，并由此傳授給學生的創造精神無一不體現在比賽中。通過實踐動手過程，培養了指導教師追求卓越的職業素養和參賽學生精益求精的競技精神。可以說，大賽不僅促進了教師專業能力的提升，而且也推動了學生綜合能力和競爭水平的發展。

（四）大賽促進課程體系建設

大賽引領課程建設，改變了課程內容的單一，使專業設置得以優化。大賽推動專業建設進程，使之形成一套較完善的、適應多樣化人才培養需求，包括專業和課程設置的方案。從大賽的實際效果來看，賽項的設置與專業技術的要求起到了引導廣大職業院校課程體系建設、促進質量改革和創新人才培養方式的積極作用。舉辦大賽的目的不僅是讓參賽者取得證書，更重要的是把大賽資源轉化為教學資源，從而引領教學改革和發展。大賽是展示和交流職業教育教學成果的平臺，職業院校教師與企業專家深入交流探討，共同設計完成產業新技術裝備、賽項題目與工藝，與此同時，技能大賽還原體現職業標準、崗位要求的真實環境，參賽者需嚴格遵照崗位需求完成既定任務。通過競賽，有助于找出專業教學的薄弱環節，及時調整專業課程體系結構，進一步推進院校教學內容的改革以及教學方式的轉變和創新，實現課堂教學無縫對接實習崗位。

（五）大賽助力實訓條件改善

大賽真實還原企業生產操作流程，結合生產工藝流程、規則，由指導教師進行系統指導。競賽平臺選用最新技術裝備，引進國際通用先進技術，并將生產一線標準體系納入平臺，建設了集競技比賽、教學實踐、技能考核、社會培訓、技術研發為一體的，與企業先進裝備技術水平相宜的課外實訓基地，實現了院校人才培養規格與行業企業用人標準的統籌規劃，優化了職業教育實訓條件的內涵性建設。

三、完善大賽提升人才培養質量的對策建議

技能大賽對于職業教育人才培養來說，其重要性不可替代，但對大賽進行深入思考，仍然有亟待完善的方面，基于以下幾個方面的問題，提出具體對策并加以改進。

（一）完善體制機制，惠及全體學生

大賽的參賽機制基本都是選拔尖子生，耗費巨資購買的模擬比賽軟件和設備只有參加大賽的學生在用，學生備賽情節嚴重，被培養成了比賽機器。這和大賽普惠性、在備賽和比賽中體會競技樂趣、在訓練中提升學生專業技能的初衷大相徑庭。而另一方面，雙師型教師、從企業聘請的工程師和專家也絕大部分被專門用于指導參賽學生。為取得好成績，指導教師全心研讀大賽制度，解讀大賽內涵，脫離了教學實際，對普通的沒有參加大賽的學生關心甚少。任由發展會使大賽與教學環節相背離，職業教育的普惠性大大降低。院校在專業設置上既然已經融入了大賽元素，就應該把這種新理念、新思想貫穿于日常教學中，讓每個學生都練就能參與大賽的本領和技能，并積極為所有學生創造參加比賽的機遇，以充分彰顯大賽普惠性、參與性和廣泛性的三大原則。

（二）整合競賽資源，固化改革成果

大賽是珍貴的資源寶庫，應該成為引領職業教育發展的一個風向標，而不應只是爭名奪利的擂臺。作為展示職業教育教學成果和全國各地職業院校師生切磋交流的雙料平臺，大賽不能只局限于年復一年的選手選拔和訓練指導，而應更多關注賽后效應，鞏固大賽的轉化成果，使更多的人能夠共享并從中獲利，從而達到促進職業教育和教學改革的目的。

2015年，經教育部批準，天津商務職業學院建立了天津作為職業教育改革示范區的首個國字號項目——全國職業院校技能大賽博物館。館內收藏著全國各地各部門提供的大量關于大賽的珍貴資料，展示了自首屆大賽舉辦以來取得的豐碩成果。又如，由江蘇省教育廳組織在全國大賽中的獲獎選手、指導教師和相關行業企業專家對大賽進行資源整合和系統分析、解讀后，編寫成一套適合日常教學的輔助教材，促使教師教學水平和學生綜合能力在課堂互動中得以提升，并且將職業院校技能大賽資源轉化的成果固化下來，使之服務于職業教育教學發展改革。

（三）創新教學模式，增強合作意識

在競賽項目中，團體賽占到了三分之二的比重，團隊成員可以在比賽過程中互相研究、商議，對于仍不確定的有三次機會可以向本團隊的指導教師尋求幫助。這種比賽形式正是模擬企業中師傅帶徒弟的實際，增強了賽項的真實性、參與性和互動性，突出了團隊協作的重要性，而團隊合作能力恰恰是當前我國學生最缺乏的一項綜合能力。這意味著，培養高技術技能人才，需要轉變傳統教學模式，學生是教育主體，以崗位需求為目標，還原工作的真實場環境，使學生個性和團隊精神都得以充分培養。

（四）促進國際交流，對接國際標準

經過實踐積累和多方努力，大賽無疑已經成為展示我國職業教育發展成果規模最大的平臺。在已舉辦的大賽中，通過國際論壇研討，中國向全世界傳遞了我國職業教育改革發展理念與經驗。2008年和2011年，世界技能大賽主席杰克·杜塞多普先生參觀全國大賽后給出高度評價，他希望將來中國也能舉辦世界技能大賽。我國大賽向世界提供了一個傳統藝術與現代技藝、中華文化與科學技術相互交融，開放、多元、國際化的交流展示平臺，充分展現了中國職業教育長足發展的良好風貌和較高水準。2011年后，世界各地師生紛紛來華觀摩大賽，2012年首次設置國際邀請賽“自動化生產線安裝與調試”賽項，隨后一大批優質品牌國際賽事入駐大賽。越來越多國際代表隊的加入，顯示出我國大賽國際影響力不斷提升，大賽所使用的設備和技術也得到全世界的廣泛認可。來自不同國家、地區的學生和指導教師同場競技，展現本國職業教育風采。體驗互動、展示形式和宣傳途徑愈發多樣，中國職業教育的形象通過大賽成功展現給全世界。比賽是一種切磋形式，是一種評價體系，同時代表著一種話語權。在向發達國家學習職業教育理念的背后，大賽向世界展示的不僅僅是中國技術，更是國際交流與合作的碩果，以及對接國際先進標準的發展進程和現狀。提高人才培養質量，成為當前國家發展形式下，反映職業教育國際化的最新命題。

四、對大賽提升人才培養質量的展望

國務院總理李克強在第十屆大賽前夕作出重要批示：“希望技能大賽引領、推動職業教育，堅持工學結合、知行合一、德技并修，努力造就源源不斷的高素質產業大軍。”近些年，就像在大賽中傳遞出的中國標準一樣，我國職業教育也逐漸從最初的一味“引進”發展為“引進”和“輸出”并舉。作為在國際舞臺最具影響力的發展中國家，中國職業教育，必當長期堅持與中國特色社會主義發展道路相結合的特色之路，這亦是文化自信的一種體現。經濟的全球化帶動了職業教育的國際化不斷深入，也為大賽提升人才培養質量描繪出更加美好的前景。習近平總書記大力倡導的“一帶一路”倡議更為我國職業教育的國際化注入了新鮮血液，賦予了新的使命，同時提出了新的挑戰。大賽主動適應需求，應對產業升級帶來的變革，在賽項的頂層設計上緊扣國家發展戰略，對接先進技術，把實際工作融入比賽環節之中，重視團隊協作、德技并修的培養，深入挖掘職業院校學生的職業能力，全面展示了我國職業院校學生的綜合素質。我國要利用好國際交流這一平臺，把提升職業教育綜合競爭力和人才培養質量作為推廣中國職業教育的兩大根本目標，對接國際標準競賽，向世界先進理念和水平看齊，借鑒各國職業教育好的經驗做法，把握當前職業教育發展規律，瞄準全球趨勢走向，引領職教改革創新，實現發展方式轉變，配合中國職業教育“走出去”戰略，營造良好輿論氛圍。

技能大賽從2008年舉辦至今，激發了國家、政府、社會、輿論持續關注職業教育的熱潮，逐漸發展為提升技能人才培養質量的有效舉措和長效機制，為高素質技術技能人才系統化、專業化培養提供了長遠目標和統一標準，也將在政府加大職業教育政策扶持力度、建立健全教育教學質量和人才培養質量標準體系、激發社會力量大力發展職業教育、提升技術技能人才的地位和待遇等方面發揮不可替代的作用。進一步研究大賽在人才培養中的方案制定、準確定位和引領作用，對推動我國職業院校技能賽項與世界技能大賽賽項接軌、推進比賽成果資源轉化、打造具有國際水準的高級技術技能人才具有十分重要的意義。

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