初中英語分層異步教學

杜紅波

摘 要：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。每個事物都其自身的提點，初中生也是如此。在初中英語教學活動中，由于學生的身心發展具有差異性，所以他們在心里特征、能力水平以及知識掌握方面有所差距，對英語知識的運用能力也有所不同，接受能力強的學生運用英語能力強，接受能力差的學生運用英語能力差。因此，為了提高英語課堂效率，提升學生學習英語的綜合能力水平，老師就要靈活運用教學放大，遵循分層異步的教學策略，針對學生的具體情況實施相應的教學方案，因材施教，有的放矢，從而實現初中英語整體學習水平的提升。因此，本文將主要圍繞初中英語分層異步教學進行探討。

關鍵詞：分層異步;初中英語;教學策略

新課標要求，在初中英語教學活動中，老師應該注重培養學生的英語實際運用能力，提高學生對英語的綜合運用能力。初中英語是學生學習英語的重要階段，對學生今后的英語學習生涯起著十分重要的作用。老師應該重視學生的心理及生理的發展特點，以學生為本，根據學生的實際情況，精心設計課堂內容，探索適合學生教學方式，以便適應社會發展的需要，分層異步教學法就是初中英語教學過程中的重要教學手段。

1 分層異步教學法的必要性

“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法。”英語作為一門學科應當有規律可循，但是學生的身心發展具有階段性和差異性，因此，在英語教學活動中，老師不能僅僅依靠某一種教學模式進行教學，應該根據學生的具體情況，選擇合適的教學方法和教學手段進行因材施教，這樣才能提高課堂效率，達到教學目的。分層異步教學法就是因材施教的一種重要手段，也是實施素質教育的一種體現，符合新課標改革的要求。

2 英語分層異步教學的策略

學生從小學升入初中以后，學習成績和學習能力參差不齊，傳統的教學方式即對學生統一要求、統一安排已經不再適應各類學生的發展，不合適的教學方法和教學方式嚴重壓抑了學生學習英語的興趣和積極性，極大地降低了英語的課堂效率和教學效果。新課標的改革要求老師實施素質教育，面向全體學生，提高全體學生的綜合素質能力。分層異步教學是指老師在課堂教學活動中，按照學生的英語水平進行分類教學，因材施教，有的放矢，以求達到不同的教學效果，每個學生都能夠得到提高。英語分層異步教學主要體現在三個方面，即課堂教學活動方面，英語練習安排方面以及英語作業布置方面。

2.1 英語課堂教學活動方面

英語課堂是英語教學的重要內容，因此，分層異步教學最有效的手段也應該體現在課堂上。老師可以先跟學生介紹每個學生在認知方式和認知能力中都存在差異，分層異步教學法的目的是對不同學生采取不同的教學策略，從而建立與學生能力相適應的英語認知結構，從而在學習英語過程中得到全新的情感體驗，進而提升學生的英語綜合運用能力。然后將學生劃分為A、B、C三個層次，根據學生的不同層次，老師的備課內容也要進行分層，這就需要老師深入研究教材，設置合理的認知分層，例如形象記憶性內容是知識認知的第一層，也是最簡單的一層，確保C層次的學生能夠理解記憶，并且能夠正確運用，這部分內容的設計對C層次的學生要求低，有利于該層次學生掌握必要的基礎知識和基本技能;抽象理解性內容是知識認知的第二層，這一層次主要為B層次的學生進行設計，對該層次的學生進行精講精練，重點培養學生的基礎知識和基本技能，確保中等層次的學生能夠有效掌握運用英語知識;知識擴展性內容為第三層，是專門為A層次的學生，對該層次的學生要少講多練，讓他們進行獨立學習，探究學習，注重培養該層次學生的英語綜合運用能力，提高英語運用的技能技巧。因此，對于分層異步教學法來說，老師的責任更大，需要做的準備工作更多，要想給學生“一杯水”，老師就要提前準備“一桶水”。

2.2 英語練習安排方面

課堂練習是檢驗課堂教學活動的重要手段，也是學生鞏固所學知識的有效方法。分層異步教學法不僅僅體現在課堂教學活動中，還應該體現在英語練習安排方面。針對英語練習，老師也可以將練習氛圍三個層次，第一個層次是知識的基礎練習和直接運用，這部分主要針對C層次的學生進行安排，但是全體同學都要完成。因為這部分內容比較基礎，所有同學都有能力完成，在完成第一層次的任務中，所有同學都能體會到一種成就感，從而激發學生學習英語的興趣和自信心。第二層次是簡單綜合運用，比第一層次內容難，主要針對B層次的學生進行安排，但是也需要全體同學完成。第三層次是靈活運用概念的題型，綜合性創新性比較強，主要為A層次學生進行安排，該層次的練習為選做。這樣將練習分為不同層次，每個層次的學生不僅有相應的練習可以做，還可以選擇難度偏大的練習，“跳一跳，摘個桃”。這種分層練習有利于調動學生的積極性和主動性，激發學生學習英語的熱情和不服輸的精神，進而提高學生的英語成績和水平。

3 結束語

分層異步教學法符合新課標改革的要求，和素質教育相輔相成，有異曲同工之妙，不僅有利于激發各個層次學生的英語學習興趣和學習熱情，調動他們學習英語的積極性和主動性，還有利于提高英語課堂的教學效率，進而提高學生的綜合素質能力，實現素質教育。分層異步教學法是老師因材施教的重要手段，需要老師做大量的工作進行探索研究。只要老師能正確處理分層異步教學法和提高教育教學質量的關系，就一定能在提高英語教學效率，提高英語成績，提高學生英語綜合能力方面達到一個新的高度。

參考文獻

[1]王芳.試析如何在初中數學教學中實施隱性分層教學[J]. 考試周刊 2019年50期.

[2]于新宇.小學數學分層異步教學的有效實施方法分析[J].數學學習與研究. 2012（16）.

[3]夏恩力，李小芽.隱性分層教學在小學英語課堂中的實踐研究[J]. 英語教師. 2009（11）.