融媒時代“合格+特長”傳媒人才培養(yǎng)方略探討

李微

摘 要：新媒體技術(shù)的發(fā)展，給傳媒行業(yè)帶來了巨大變化，復(fù)合型、特長型、融媒型人才成為傳媒業(yè)新的需求。高校可以通過改革課程體系、強化新媒體實踐等舉措，構(gòu)建“合格+特長”的人才培養(yǎng)新模式，切實強化傳媒人才的核心競爭力，更好地滿足媒體融合發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：“合格+特長”;融媒體;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-8122（2019）08-0005-03

傳統(tǒng)的大眾傳媒時代，記者和編輯多畢業(yè)于新聞、編導(dǎo)或中文等專業(yè)，IT、金融類等專業(yè)性很強的媒體則會強調(diào)從業(yè)人員的相關(guān)學(xué)科背景。在新舊媒體融合加劇的時代，記者和編輯除必須掌握新聞采寫、編輯等技能之外，新媒體運營、音視頻制作和剪輯等能力也必須較為突出。面對融媒時代傳媒對專業(yè)人才提出的諸多新要求，高校一直在進(jìn)行探索并研討應(yīng)對之策。在眾多改革舉措中，“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式，近年來日漸被不少高校認(rèn)為是行之有效的提升學(xué)生專業(yè)綜合能力、符合新時代發(fā)展需要的育人理念。

一、高校“合格+特長”人才培養(yǎng)理念的提出與發(fā)展

2002年，湖北工業(yè)大學(xué)在國內(nèi)高校中率先提出“合格+特長”的大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展模式，主張學(xué)生在畢業(yè)前成績不僅要達(dá)到“合格”以上水平，還要根據(jù)業(yè)界需要和自身的興趣愛好等因素，把自己的天賦和某方面或某些方面的潛能發(fā)展成特長。在湖北工業(yè)大學(xué)“合格+特長”理念提出并取得一定成效后，近年來，湖北師范學(xué)院、曲阜師范大學(xué)、武昌工學(xué)院、重慶文理學(xué)院等高校，也都陸續(xù)大力改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，大力倡導(dǎo)“合格+特長”人才培養(yǎng)模式。比如重慶文理學(xué)院于2016年明確提出，在確保人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“合格+”特長類、卓越類等多元人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步打造更具特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。“合格+特長”理念之所以能夠在教育界得到越來越多的認(rèn)同，是因為它鼓勵大學(xué)生按照就業(yè)需要來強化某方面技能，充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。合格是發(fā)展特長的基礎(chǔ)，特長要在合格的基礎(chǔ)上發(fā)展，合格與特長不分先后，相輔相成[1]。

二、高校傳媒人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)“媒介融合”的大趨勢

當(dāng)前，不少高校傳媒類專業(yè)在本科階段的人才培養(yǎng)方案，主要還是根據(jù)傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視等媒體的要求進(jìn)行課程設(shè)置，與新媒體的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。此外，課程設(shè)置總體上圍繞傳統(tǒng)媒體的采編、生產(chǎn)、運營等環(huán)節(jié)，新媒體方面的教學(xué)內(nèi)容和實踐技能普遍較為薄弱。隨著新媒體興起和傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，媒介融合趨勢加速發(fā)展。因此，按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的傳媒人才，很難適應(yīng)媒體融合發(fā)展的現(xiàn)實需要。

（二）課程設(shè)置缺少變革，難以培養(yǎng)融合型人才

當(dāng)前，我國學(xué)界關(guān)于如何更好地在媒介融合背景下培養(yǎng)傳媒人才的研究日漸增多。盡管不乏成功個案，但業(yè)界出現(xiàn)的最新變革有些只是在課程設(shè)置上略有涉及，總體上缺乏有效的融媒體平臺和實踐方式，不少高校傳媒專業(yè)的課程體系沒有結(jié)合新媒體發(fā)展現(xiàn)狀來進(jìn)行設(shè)置。由此產(chǎn)生一個嚴(yán)峻的問題，即宏觀上，培養(yǎng)理念沒有跟上融媒體的發(fā)展步伐;微觀上，能力目標(biāo)與課程設(shè)置依然以傳統(tǒng)媒體的理論、業(yè)務(wù)為主，沒有實質(zhì)更新[2]，讓學(xué)生對融媒體發(fā)展的狀況缺乏必要的專業(yè)認(rèn)知。高校傳媒教育中長期存在的理論與實踐脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)較業(yè)界發(fā)展嚴(yán)重滯后的狀況，在融媒體時代表現(xiàn)得更加明顯。

（三）專業(yè)實踐缺少深度，新媒體經(jīng)歷嚴(yán)重不足

多年來，由于資金、師資等因素局限，不少高校的傳媒業(yè)務(wù)和實踐類課程難以走出課堂，大都只能采用“理論教學(xué)+案例分析”的模式。學(xué)生主要依托校外媒體進(jìn)行粗放式實習(xí)和實踐，不能很好地與高校的日常教學(xué)融為一體。此外，雖然不少高校的傳媒院系號稱與媒體企業(yè)合作或共建，但大多停留在一種松散和淺層次的合作，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后，對媒體在實踐層面的真實運作情況知之甚少。尤其是對傳媒融合、傳媒理論和技術(shù)發(fā)展的最新現(xiàn)狀，更是知之甚少，很大程度上不能滿足傳媒發(fā)展的實際需要。

三、“合格+特長”傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

毋庸置疑，傳媒教育應(yīng)當(dāng)跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐，對傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整與改革，才能為蓬勃發(fā)展的“融媒體”提供足夠多的、優(yōu)秀的人才。

（一）貫徹“合格+特長”理念于專業(yè)教育的始終

在融媒體時代，傳媒人才的培養(yǎng)不應(yīng)是各種專業(yè)技能的簡單疊加，各種能力的平均化發(fā)展并不利于人才成長，差異化和特長化才是打造學(xué)生核心競爭力的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生在合格之上的特長能力，會讓他們在學(xué)習(xí)中更加積極、更加主動，畢業(yè)后更加適應(yīng)傳媒行業(yè)蓬勃發(fā)展背后分工細(xì)化、能力極致化的發(fā)展趨勢。

一方面，傳媒學(xué)院的學(xué)生可以在編導(dǎo)、采寫、剪輯等諸多專業(yè)能力中，選擇并培養(yǎng)出一項或多項擅長的技能;另一方面，學(xué)生甚至可以在寫作、演講、社交、管理等非專業(yè)能力方面，培養(yǎng)自己特有的能力。這種特長能力既可以避免傳媒人才培養(yǎng)千人一面、畢業(yè)時什么都會而又什么都不精的窘境，又可以保證學(xué)生真正學(xué)有所長，在專業(yè)合格的基礎(chǔ)上精通一到兩項獨有技能，更好地滿足業(yè)界對復(fù)合型人才的需求。

（二）強化基于“合格+特長”的課程體系改革

課堂教學(xué)是大學(xué)生獲取知識和信息最重要的渠道，課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長。課程體系改革過程中，尤其要注重理論與實踐相結(jié)合，以達(dá)到個性化、特色化的培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，可以采取以下一些措施。

1.學(xué)生在完成必修課程、達(dá)到合格的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自身情況對專業(yè)技術(shù)類課程進(jìn)行選修，打破全班同學(xué)四年所學(xué)課程基本一樣的固有模式，讓學(xué)生充分結(jié)合自身特長和未來就業(yè)意向，進(jìn)行定向選修，打造核心技能和競爭力。

2.設(shè)置專業(yè)融入項目課程，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。學(xué)生可通過進(jìn)入校內(nèi)外的報刊、電臺、電視臺、新媒體企業(yè)等機構(gòu)，進(jìn)行個性化培養(yǎng)，更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者音、視頻作品的創(chuàng)作，實現(xiàn)專業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃的結(jié)合。這類課程的考核方式和成績評定應(yīng)兼顧多元化和靈活性，以鼓勵和強化學(xué)生特長能力的發(fā)展為主。

3.增加實踐類課程，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升專業(yè)技能。通過專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、媒體調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的實踐技能，加深學(xué)生對新媒體、廣播、電視等媒介在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和運營等方面的認(rèn)知，并對媒體融合發(fā)展的現(xiàn)狀有更深入的了解和認(rèn)知。學(xué)生經(jīng)歷不同環(huán)節(jié)的實習(xí)實踐之后，可以熟悉和掌握不同媒體所需的專業(yè)技能，也能切實體驗到媒體真正的工作狀態(tài)，對于某類媒體的認(rèn)識和媒體融合的理念也會更加深刻。

（三）構(gòu)建“合格+特長”的專業(yè)能力培養(yǎng)新模式

面對新舊媒體之間不斷進(jìn)行調(diào)整與融合的現(xiàn)狀，改革、重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，探索傳媒人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，成為國內(nèi)高校傳媒院系努力的方向。

對于學(xué)生“合格”方面的能力，可以通過以下路徑來培養(yǎng)： 一是完善課程體系，構(gòu)建學(xué)生的基本能力結(jié)構(gòu);二是優(yōu)化課程設(shè)置，滿足大部分學(xué)生的達(dá)標(biāo)需求;三是提高實踐課程的學(xué)分和學(xué)時比重，強化學(xué)生的專業(yè)動手能力;四是加強成績管理，采取靈活多樣的考核方式，嚴(yán)格課程的期末結(jié)業(yè)考核。

學(xué)生“特長”能力方面的培養(yǎng)，可以通過以下方式來進(jìn)行： 一是項目帶動。可以通過實施各種創(chuàng)新項目，培養(yǎng)大學(xué)生自己的特長。比如，重慶文理學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）通過師生共同參與校級、市級甚至國家級的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，著力培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的特長能力，取得較好的效果。

二是競賽引領(lǐng)。可以通過校內(nèi)與校外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參加校級、市級、國家級、國際級學(xué)科競賽，讓學(xué)生的特長得以充分發(fā)揮。重慶文理學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，特別注意這種模式的作用，成效顯著。自2013年以來，傳媒專業(yè)的同學(xué)先后在中國（廣州）國際紀(jì)錄片節(jié)、中國鎮(zhèn)江·西津渡國際紀(jì)錄片盛典、萬峰林國際紀(jì)錄片盛典、“科訊杯”國際大學(xué)生影視作品大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、北京大學(xué)生電影節(jié)等國際、國內(nèi)重要學(xué)科競賽中獲獎200余項，涌現(xiàn)出一大批特長突出的優(yōu)秀學(xué)生，人才培養(yǎng)的“合格+特長”效應(yīng)得到顯著發(fā)揮。

三是培訓(xùn)促進(jìn)。可以采取開設(shè)小學(xué)分技能類課程、專業(yè)技能短期強化訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某方面的能力特長。比如，學(xué)院每學(xué)期都開設(shè)有新聞采寫、媒體評論、新媒體策劃等1學(xué)分的專業(yè)技能培訓(xùn)課程供學(xué)生選修，強化學(xué)生在某方面的特長能力。2018年暑假，學(xué)院將傳媒專業(yè)大二學(xué)生中有意于提升專業(yè)技能的同學(xué)組織起來，進(jìn)行為期七天的“全媒體采編”培訓(xùn)，讓學(xué)生和媒體從業(yè)人員一起學(xué)習(xí)和交流，最后分小組設(shè)立微信公眾號，發(fā)布培訓(xùn)期間采寫的新聞稿件，學(xué)生新媒體能力得到了很大的提升。這些課外培訓(xùn)是學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上、真正從自身的興趣與愛好出發(fā)主動選擇和參與，目的是培養(yǎng)和強化他們自己的特長能力。實踐證明，學(xué)生在培訓(xùn)中的收獲很大，對傳媒融合的認(rèn)知能力也提升很多。

（四）創(chuàng)新“合格+特長”的內(nèi)涵，突出融媒概念

在“媒體融合”大背景下，澎湃新聞、今日頭條、前海傳媒、熱點科技、虎嗅網(wǎng)、優(yōu)酷等知名的新媒體平臺，都催生了大量的傳媒人才需求。然而，無論是獨立的新媒體企業(yè)，或是由傳統(tǒng)媒體打造的融媒體平臺，都要求新進(jìn)員工必須掌握新媒體技術(shù)，具備融媒體運營理念。因為過去的媒體內(nèi)容制作分報紙、廣播、電視等媒介而定，其各自的傳播效果也無關(guān)聯(lián)。在融媒體時代，內(nèi)容制作針對性強，將信息收集重新組合，有選擇性、精確性地傳播給受眾，使各個層次閱讀或收視習(xí)慣的人，都得到滿足[3]。

面對媒體融合加劇的浪潮，高校傳媒專業(yè)的課程設(shè)置雖然很難跟上其變革的進(jìn)度，但也不能盲目跟風(fēng)。在傳媒融合已成為大趨勢的現(xiàn)實語境下，傳媒院校應(yīng)加快融媒體教學(xué)設(shè)施和實驗室的建設(shè)，讓學(xué)生有更多的機會參與并得到鍛煉。比如，為培養(yǎng)學(xué)生的媒體融合理念與技能，重慶文理學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院在原有傳媒實驗實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，積極籌建單獨的融媒體實驗室，以期實現(xiàn)多種傳媒實踐環(huán)節(jié)的互動循環(huán)，確保學(xué)生融媒體能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)一體化運行。

此外，從融媒體理念出發(fā)，可以適當(dāng)降低理論課程在人才培養(yǎng)方案中的比例，相應(yīng)增加一些與融媒體發(fā)展結(jié)合度較高的課程，同時強化技能培訓(xùn)、項目實作、協(xié)同育人等多元特長能力的培養(yǎng)渠道。比如，學(xué)院通過鼓勵傳媒專業(yè)教師積極申報教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項目，持續(xù)推動與新媒體企業(yè)進(jìn)行深度合作，共同強化和提升師生的新媒體實踐能力。這些舉措往往比傳統(tǒng)的課程培訓(xùn)更具有靈活性和實用性，可以切實打造師生融媒體時代的專業(yè)能力，促進(jìn)特長能力的發(fā)掘和強化，更好地滿足媒介融合語境下傳媒對于復(fù)合型專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙紅玲，杜根遠(yuǎn).基于CBE教育思想的“合格+特長”人才培養(yǎng)模式初探[J].河南教育（高教），2013（4）.

[2] 雷璐榮.融媒體時代傳媒人才能力培養(yǎng)的思考與實踐[J].今傳媒，2016（11）.

[3] 孟憲林.融媒體時代廣播電視應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)研究[J].記者搖籃，2018（11）.

[責(zé)任編輯：武典]