針對小學語文教學中如何發揮學生的主體地位的研究

林香紅

摘要：小學階段的學習對于學生而言十分重要，是一切學習歷程的初始，為他們今后接受更高水平的教育打下了基礎。在小學階段，語文學科由于其獨特的地位，教學質量對于學生的整體學習情況有著非比尋常的意義。所以說，作為一線教師，如何改進語文學科的教學方法，提升學生的主體地位是擺在我們面前不容忽視的重要課題。這篇文章就立足于發揮學生主體地位的重要意義，對其措施方法進行了簡要的探究，希望能夠為同行業的從業者提供一些借鑒。

關鍵詞：小學語文;教學;主體地位

引言

21世紀是教育事業受到高度重視的時代，對于學生的素質教育能力培養成為了教育行業的主流，在這種情況下，我們必須要意識到提升學生主體地位的重要意義，明確“授人以魚不如授人以漁”的道理，讓學生在學習語文的過程中擁有學習的能力和意識，這樣學生即使在課堂之外，或者在今后的發展過程中，也能夠不斷地提升自身的水平，跟上時代的發展，做新時代的高素質人才。

1小學語文教學中發揮學生主體地位的必要性

在學生為主體的教學思路中，學生是具有獨特性的，每一個學生都有著自己獨特的意識和特征，他們不是教師的附屬品，在學習過程中有著自己的思考和認知。因此，在教學工作中，我們必須要意識到他們的主體地位，尊重他們的思維和想法，擺正心態，將過去的“教師中心法”摒棄。全新的課程標準中，對于小學語文學科的教學明確指出了素質教育的重要性，因此，我們可以認為，“學生中心法”是符合時代發展潮流、符合教育進步思路的。

2小學語文教學中如何發揮學生的主體地位

2.1注重學生興趣的培養

在實際的教學工作中，教師需要時刻地把握學生的情緒，在氣氛陷入低谷的時候，采用創設學習情景的方法活躍課堂氣氛，找回學習的思路。舉個例子來說，語文學科與其他學科略有不同的地方在于，課前導入對于學生的學習興趣有著非常好的調動作用，但是有一部分小學語文教師對于這一點并沒有深刻地意識到，往往都會將課前導入的部分省略掉。他們認為把更多的時間放在課堂教學中才是提升教學質量的有效之法。但是通過許多年的實踐檢驗，我們不難發現其實這種思路是不正確的，在過去的幾十年里語文教學中很少采用課前導入，這就造成了學生對課文或者古詩的背景知識不夠了解，在教師講述這篇文章的情感基調的時候根本就無法理解，盡管把大量的時間放在了課本的講授上，取得的效果依舊非常有限。

2.2實行開放式語文教學

語文學科的知識體系復雜、涉及到的知識面非常廣。因此想要完全通過課本上的一些知識讓學生掌握語文學習是不太可能的，在這種情況之下我們就需要意識到開放式語文教學的重要性。在今后的工作中，絕對不能將語文教學禁錮在教室中，更重要的是帶領學生在生活中感受語文知識的廣泛存在。舉個例子來說，我們可以挑選恰當的時間，在與校方和家長溝通取得一致后，帶領學生進行一些戶外的拓展學習活動，比如說組織一次春游、參觀一個歷史博物館、到敬老院去陪爺爺奶奶聊天等等，這都能夠讓學生在課堂之外深切地體會到語文學科的人文氣息，培養學生對語文的熱愛以及體悟。

2.3培養思維能力

過去的小學語文教學工作中，最常見的就是填鴨式的教學方法，在這種情況下，學生只能是被動地去接受知識，忙著記筆記忙著記知識點，根本就無暇對知識的內涵和其背后的聯系進行思考和分析，這樣能夠取得的成效非常有限。在今后的工作中，我們務必要擺正心態，摒棄過去的教師主導課堂的錯誤做法，鼓勵學生進行思考和質疑，讓他們在這個過程中，獲得思維能力和創造的勇氣。這對于提升學生的整體素質而言無疑是極其重要的。

3??? 結語

總而言之，我們必須要以學生為主體，通過多種多樣的教學手段培養他們的思維能力，改善他們對于語文學科的固有印象。這種“以學生為主體”的教學方式，不但能夠提升語文教學質量，對于學生的整體素質提升也有一定的作用。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區平里片坳里小學）