綜合性教學醫院的核醫學護理實習帶教實踐方法

溫淑君

[摘要] 目的 探討運用綜合性教學模式帶教實踐方法對核醫學護理實習生的學習價值。方法 以2017年2月—2018年7月在該院實習的104名核醫學類專業的學生為研究對象，數字法分成兩組，各52名。對照組運用傳統的帶教學習方法，觀察組運用綜合性教學模式，通過比較分析兩組實習生的考核情況評價教學效果，采用問卷調查的形式分析實習生對教學方法的滿意度情況。結果 觀察組的實習生理論知識、案例分析能力、操作技能、職業道德和溝通能力5方面的考核成績都優于對照組的實習生，觀察組的核醫學護理實習生對教學方法的滿意度也高于對照組（P<0.05）。 結論 對核醫學護理實習生，運用綜合性教學模式，能很好地提高實習生對理論知識掌握和技能操作的熟悉度，提升其對學習的積極性，綜合能力顯著提高。

[關鍵詞] 綜合性教學;核醫學;教學效果

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）06（a）-0137-02

核醫學，是一門專業性強的學科，其要求醫生，不僅要理論知識熟知，更要熟練地掌握各種項目的操作技巧。綜合性教學模式，注重實踐性的學習，根據實習生的情況和醫院的條件，制定教學計劃，充分發揮實習生的主觀能動性，真正掌握技能[1]。該文以2017年2月—2018年7月在該院實習的104名核醫學類專業的學生為研究對象，探討運用綜合性教學模式帶教實踐方法對核醫學護理實習生的學習價值。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

以在該院實習的104名核醫學護理實習生為研究對象，數字法分成兩組，各52名，其中104名實習生均為本科學歷。觀察組：男：女=2：50;年齡：23～28歲，平均（25.36±2.12）歲。觀察組：男：女=4：48;年齡：23～29歲，平均（25.62±2.37）歲。組間資料對比（P>0.05）。

1.2? 方法

對照組：運用傳統的帶教學習方法。使用講授法對實習生進行教學，帶教老師針對常見的疾病，詳細講解其核醫學檢查的診斷和診斷鑒別方法。

觀察組：運用綜合性教學模式。包括：①制度實習生管理制度，提高教師隊伍素質。根據醫院的規章制度和科室的具體情況，制定實習生管理制度，對實習生在在學習、生活和紀律等方面提出嚴格的要求。選取高素質專業的帶教老師，采取老師和學生的雙向選拔方式，建立帶教老師評價制度，由學生對老師根據各方面工作表現進行評價，讓帶教老師產生危機感，從而調動帶教老師工作的積極性[2]。②詳講核醫學的概念、工作特點和該院核醫學現狀。由帶教老師，詳細的講解，核醫學的概念，實習生要了解到核醫學屬于放射學科，主要研究核技術在醫學中的應用，包括診斷和治療兩部分核醫學，帶領實習生學習放射防護設備和掌握在核醫學中放射防護要做到的基本原則本科開展的診療項目[3]，了解該院目前可以開展的核醫學診斷項目和治療項目。③針對不同專業的實習生制定相應的帶教模式。對影像專業的實習生，帶其熟悉體外分析的工作原理和目前我科體外分析的檢測項目，重點開展單光子發射計算機斷層成像術的學習，了解其的組成結構、工作原理以及運用是的注意事項。對檢驗專業的實習生，重點在放射免疫室和化學發光室的學習，掌握工作原理，熟悉操作步驟，做到能根據檢測項目的要求，設置正確的測量參數[4]。④理論聯系實際，結合臨床應用教學。在學生掌握理論知識的基礎上，結合歷年來的病歷資料，先由實習生自行對比學習分析病例，不懂之出有帶教老師詳細講解，充分激發實習生的學習熱情，促進師生交流。⑤加強職業道德教育，增強溝通能力。定期開展職業道德素質教育，帶教老師更要以身作則，促使實習生樹立正確的工作觀和“以人為本”的服務觀[5]。帶教老師言傳身教，在日常工作中教授實習生與患者以及家屬的溝通方法和要注意的事項，以及建立和諧的醫患關系的重要性。⑥設置能力考評制度。包括理論知識、案例分析能力、操作技能、職業道德和溝通能力五部分內容的考核，每一部分都采取百分制，實際評價實習生的學習效果[6]。

1.3? 觀察指標

通過比較分析兩組實習生理論知識、案例分析能力、操作技能、溝通能力和職業道德五方面考核情況評價教學效果;采用問卷調查的形式，就激發學習興趣、教學內容充實、教學方法恰當、培養分析問題能力、培養團隊協作精神和培養自主學習能力6方面分析實習生對教學方法的滿意度情況。

1.4? 統計方法

數據分析用SPSS 20.0統計學軟件處理，文中計數資料用[n（%）]表示，行χ2檢驗、計量資料用（x±s）表示，行t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 比較兩組實習生考核情況

觀察組的實習生理論知識、案例分析能力、操作技能、職業道德和溝通能力考核成績都優于對照組。見表1。

2.2? 比較兩組實習生對教學方法的滿意情況

觀察組的實習生在激發學習興趣、教學內容充實、教學方法恰當、培養分析問題能力、培養團隊協作精神和培養自助學習能力方面的滿意度都高于對照組。見表2。

3? 討論

核醫學傳統的帶教模式，更注重于理論知識的教授，而忽略操作技巧的掌握，一味地“填鴨式”的教學方法，忽略教學規律，無法調動學生的學習積極性，導致部分實習生走向工作崗位時，無法真正開展工作，還要再經過一段時間的學習，嚴重浪費資源[7]。綜合性教學模式，圍繞實習生開展教學，運用“啟發式”的教學思想，強調實習生的主體性，注重理論知識和操作技能的教學，進行多方面的學習，重視責任心和醫德心的培養，幫助其迅速成長，在未來的工作崗位上得心應手[8]。

該文研究發現，運用綜合性教學模式教學的觀察組實習生的理論知識（93.48±3.81）分、操作技能（94.89±3.59）分、案例分析能力（88.82±3.07）分、職業道德（95.84±2.67）分和溝通能力（86.85±3.35）分成績均優于運用傳統的帶教學習的對照組實習生，且觀察組的實習生對激發學習興趣（96.15%）、教學內容充實（94.23%）、教學方法恰當（88.46%）、培養分析問題能力（86.54%）、培養團隊協作精神（92.31%）和培養自助學習能力（86.54%）的滿意度都高于對照組。

綜上所述，對核醫學護理實習生，運用綜合性教學模式，激發其學習的熱情和積極性，有利于其各方面技能的掌握，促使其綜合能力提高，值得推廣。

[參考文獻]

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（收稿日期：2019-03-07）