奧爾夫音樂教育對高校思政教育的影響

劉焱

摘要：我國正處于社會變革發展的新時期，迫切需要全面發展的綜合型人才。但紛繁復雜的國內及國際環境對當代高校大學生的思想影響很大，這對高校思政教育提出了新的要求，改變以前單一枯燥的思政教育方法，創新教育思路，探索多元的思政教育新模式，把其他的藝術教育引入思政工作，輔助思政教育的實現，提高思政教育工作的實效性。而奧爾夫音樂教育是一種得到全世界廣泛認可的先進音樂教育方法，它在教育教學中提倡的教育理念與我們的高校思政教育思想是吻合的，因此，把奧爾夫音樂教育引入高校思政教育中，具有積極的影響。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育? ?思想政治教育? ?體驗? ?創新

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）14-0102-02

當前，我國正處于社會變革發展的新時期，迫切需要德、智、體、美、勞全面發展的專業化、高素質的適應新時代發展的全面人才。但信息交流飛速發展的網絡環境對當代高校大學生的思想影響很大，新形勢要求我們必須改變高校思政教育工作現狀，擺脫以前單一空洞的思政教育方法束縛，積極探索創新思政教育思路，形成多元化的思政教育新形式，在思政教育工作中引入其他的藝術教育形式，輔助思政教育的實現，提高思政教育工作的效果，充實高校大學生的內心世界和精神生活。而奧爾夫音樂教育是一種得到全世界廣泛認可的先進音樂教育方法，它在教育教學中提倡要面向全體學生，教學活動以體驗為主，通過即興創作發展學生的創新思維，強調對學生創造力的開發，這與高校以人為本的思政教育思想是吻合的，因此，把奧爾夫音樂教育引入高校思政教育具有積極的影響。

一、新時期對高校思政教育工作的新要求

近日，在高校思政座談會上習近平總書記指出：思想政治工作要貫穿到高校教育全過程，始終堅持把立德樹人作為中心環節，努力開創我國高等思政教育發展的新局面。新時期的新要求讓高校大學生思想政治教育工作面臨前所未有的新問題和新挑戰，同時也促使高校思政工作必須適應形勢發展需要，創新教學模式，引入新的教育方式，借助多元化的教育形式和手段，豐富思政教育的內容，提高學生政治思想水平和覺悟和道德品質，讓他們成為德才兼備、全面發展的人才。

二、奧爾夫音樂教育簡介

奧爾夫音樂教學法是世界著名三大音樂教學法之一，在全世界影響廣泛，由德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫創立。奧爾夫音樂教育體系最本質、最重要、也最有意義的東西，就是“訴諸本性，回歸人本”，教學中注重學生對音樂的基本感受，從學生的本性和能動性出發，通過語言、動作、節奏等多種形式自然表現人的各種情感，讓人的個性有充分發展的空間，從而啟發和提升人的各種能力，讓受教育者回歸原本。

其次，奧爾夫音樂教育提倡體驗式教學。卡爾·奧爾夫認為音樂教育應是愉悅的，快樂的，應該讓學生感性地去切身體驗音樂中蘊含的獨特的美，從而獲得感受美、體驗美、鑒賞美的能力，最終提升自己的審美情趣。

另外，奧爾夫音樂教育還特別重視實踐性。在教學中，它采用以即興為核心的創造性開放式教學方法，在音樂活動中強調樂趣，通過各種音樂游戲讓學生進行體驗，充分調動學生的能動性、自發性和創造性，不斷啟發他們，促使學生思考和鉆研，進行嘗試和實踐。

三、奧爾夫音樂教育對高校思政工作的影響

奧爾夫音樂教育作為一種先進的音樂教育理念和方法，是思想性與藝術性相結合的綜合教育，它以強大的藝術感召力、鮮活生動的藝術表現力激發大學生真實的思想情感和高尚的道德情操，洗滌人的心靈，發揮著獨特的育人功能，有助于道德教育的實現，對于大學生的道德、意志、品格具有滋養作用，在培養高校學生的綜合素質與能力方面具有積極的影響。

（一）拓展了高校思政教育新思路

奧爾夫音樂教育是一門綜合性的學科，兼具思想性與藝術性。它通過節奏、歌唱、舞蹈、器樂等多種藝術形式，在表達人們真實的思想情感的同時，潛移默化地對學生進行合作意識、集體主義、愛國主義思想地培養。例如在綜合練習兒歌《小姑娘，過水塘》中，整個的教學活動設計都是通過兩個伙伴間的配合來完成的，第一個部分朗誦兒歌，兩個伙伴相對而坐，一邊朗誦一邊做聲勢動作進行互動;第二部分朗誦兒歌的同時與或伙伴進行做節奏擊掌互動;第三個部分兩人配合擊鼓練習，每個部分的活動設計始終貫徹著讓學生在學習中體驗合作的快樂，從而培養他們的集體意識。奧爾夫音樂教育中這些多元化的教學內容塑造了生動鮮活的藝術形象，具有獨特的藝術感召力，能激發學生對美的追求，豐富他們的精神世界，同時陶冶人的心靈，幫助學生重塑自我，有助于高校思政教育的實現。

由此可見，奧爾夫音樂教育為高校思政教育工作開拓了新的教育思路，提供了新的教學載體，大大豐富了高校思政教育的內涵，使學生的精神境界多維度得到提升，思想境界、道德水平、人格修養等方面得到良好的改變，形成真誠、善良、美好的道德情操，養成正確的道德信念，樹立高尚的世界觀、價值觀和人生觀，有助于培養他們成為適應社會主義事業建設、德智體美全面發展的新時代人才。

（二）實現了高校思政教育形式多樣化

奧爾夫音樂教育中提倡的體驗式教學模式，這能使思政教育很好的融入在教育教學活動中。例如在音樂欣賞活動中，其他的音樂教育可能僅僅就限于教師的講解分析和學生的聽賞上，而奧爾夫音樂教育活動就有別于傳統的教學形式，實現了多樣化地教學。在愛國主義音樂欣賞部分時，除了老師“講”和學生“聽”以外，還可以加入學生對愛國歌曲歌詞的“朗誦”和“演唱”，旋律的“律動”和“舞蹈”，故事情節的“表演”，甚至還可以加上“器樂”配合音樂的欣賞，這樣，不僅教學形式更加多樣化，而且讓學生在“聽——唱——跳——演——奏”的體驗中充分的“寓教于樂”，讓整體的課堂氣氛動起來。奧爾夫音樂教育中多樣化的教學模式有助于實現思政理論教育形式多樣化，加強思政教育的效果。

（三）提升學生的創新思維能力

當今世界的發展，要求大學生除了具備深厚淵博的專業基礎理論外，還必須有手腦并用的實踐操作能力以及對原有知識進行了解再創新的能力，這樣才能夠建立合理的知識智能架構，綜合各學科知識之間的聯系，適應現代信息社會迅猛的發展趨勢。敏銳的直覺、豐富的想象力、強烈的創新意識、獨特的創造性思維以及快速的動手實踐能力是人的創造思維能力的表現形式。即興創編能力的培養也就是即興性是奧爾夫音樂教育體系中的一個重要理念。人最直接、最自然的音樂表現和和情感的表達方式就是即興性，因此，奧爾夫音樂教育的最終目標是培養人的思想、塑造人的品格，同時還要發掘人的創造精神。

例如，在奧爾夫音樂教育動作舞蹈教學活動中，老師前期通過對奧爾夫音樂結構的分析，舞蹈動作的編排設計講解及舞蹈集體練習等讓學生對奧爾夫集體舞蹈有所掌握，后期分組發布舞蹈設計編排任務，讓學生根據教學年齡段在規定的時間內進行動作編排設計并集體展示，在展示前說明設計的理由和思路，展示后互相進行評價和總結。這樣，先讓學生自主學習知識，然后進行分組，合作將學到的知識進行即興應用，創編設計新的音樂活動，通過誦、唱、奏、跳、演等即興實踐活動的方式讓學生進行音樂體驗，主動積極參與到教育教學活動中，提升他們對音樂的再理解和再創造的能力，最終在鍛煉學生的創新思維能力的同時將知識內化。這樣，在奧爾夫音樂教育活動中始終與思政教育融合在一起，讓學生成為課堂的主導者，充分體現了以人為本的思政教育理念。

四、結語

綜上所述，奧爾夫音樂教育的教學內容豐富多樣，表現空間廣泛深遠，作為一種綜合性的藝術教育對于高校思政教育工作具有積極的影響。它不僅能拓展高校思政教育的新思路，實現高校思政教育形式的額多樣化，還能幫助學生發展創新思維能力，培養他們積極向上的個性心靈，促進其身心素質的健康發展，塑造完美人格，從而最終提高學生綜合素質，使他們成為適應新時代要求的新型人才。

參考文獻：

[1]蔡志寧.探究高校思政教育新思路——奧爾夫音樂教育在思政教育中的作用[J].文學教育，2013，（06）：149.

[2]趙季軍.淺談奧爾夫音樂教育體系與高職院校學生素質的培養[J].藝術教育，2009，（12）：47+63.