康復教育中關于雙創教育與專業教育有效融合的探析

任靜 張桐赫 董靜

[摘要] 目的 探析康復教育中關于雙創教育與專業教育有效融合的途徑與效果。方法 選擇自2016年1月—2018年12月期間與該院合作的醫學院學生40名，所有學生均為康復治療專業，根據學生所在班級將其分為參照組與研究組，參照組進行常規的專業教育教學，研究組試行雙創教育結合專業教育的教學模式，觀察并對比兩組學生期末考試成績，并比較兩組學生綜合素質的水平。結果 通過對兩組學生施以不同教學模式可知，研究組學生期末考試中，理論知識（89.23±4.51）分與專業技能評分（91.84±5.01）分均明顯優于參照組的（74.29±6.59）分與（75.69±5.24）分，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 在康復教育中有效將雙創教育與專業教育相融合，不斷提高師資水平，為學生創新創業提供發展平臺，能夠激發學生的主觀能動性，促進學生綜合性、全面的發展。

[關鍵詞] 康復教育;雙創教育;專業教育;途徑;效果

[中圖分類號] R7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）06（b）-0101-02

我國的康復醫學是在上世紀80年代引進的，自引入以來，康復事業蓬勃發展，康復技術型人才的需求量快速增長，近幾年許多高等院校開始設立康復專業。國家殘疾人抽樣調查最新結果顯示，現階段我國殘疾人人數約有8 000萬，而需進行康復治療的人數占8 000萬的80%，如此情況下對康復治療師的需求日益嚴峻[1]。培養大量優秀的康復人才以解決國家康復治療難題是各大高校必須面對的挑戰，很多本科院校開設了有關康復治療的專業后每年向社會輸出幾千名學子，可不同城市的發展速度各異，很多院校提供的臨床環境與實訓條件都明顯不足，教師隊伍力量參差不齊，教學水平有限，使得培訓質量降低[2]。該研究選擇2016年1月—2017年12月40名學生針對康復教育中雙創教育與專業教育有效融合的路徑進行探析，并分析其應用價值，現報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選擇該院合作的醫學院學生40名，所有學生均為康復治療專業，根據學生所在班級將其分為參照組與研究組。其中，參照組學生20名，其中男6名，女14名，年齡20～23歲，平均年齡（22.31±0.14）歲;研究組學生20名，其中男8名，女12名，年齡21～23歲，平均年齡（22.05±0.18）歲。兩組學生在性別、年齡等方面經對比差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2? 方法

參照組進行傳統專業教育教育模式，根據康復治療專業教學大綱的要求，教師自主設計授課課件，對其進行與康復相關的專業教育，以課本為理論基礎，根據教學目的，以課堂為載體，對學生進行教學內容的傳輸，并對學生專業知識的掌握程度進行評測，根據學生中普遍出現的問題進行統一的解決，并在學期期末利用試卷對學生關于專業教育理論知識進行測評。

研究組進行雙創教育結合專業教育的教學模式，其中專業教育的方式與參照組相同，而雙創教育融合專業教育的路徑，其具體方法如下：①專業課程中介入雙創教育。大學中專業課程與選修課程多以專業理論的傳授為主，未納入創新創業課程，因此，發展雙創教育的首要任務就是在堅持專業教育的基礎上融合雙創教育，建立康復治療專業的課程體系，設立創新創業課程，并選擇具有創新性、前沿性的教材對學生進行授課;同時，增加雙創實訓板塊，通過實踐訓練鍛煉并激發學生在康復治療專業中的開放性思維，開辟新的學習與實踐路徑。②培養雙創能力師資隊伍。教師作為教育中的重要環節，在一定程度上決定了學生教育水平，一支高素質、多元化、雙創能力高的教師隊伍，能夠為雙創教育與專業教育的融合打下夯實的基礎。③完善人才培養體系與教學計劃。傳統的教學計劃與人才培養目標更專注學生基礎能力的培養，忽略了學生發散性思維與創業技能，因此要完善學校關于康復治療專業的學習管理制度，統籌并協調幫助雙創課程建立相關的管理機制，比如以社團形式組織教師與學生進行雙創與專業教育的教學，或者組織創新創業大賽等。④設立獎賞與期末考核制度。學校應根據教師在雙創教育與專業教育融合中所作出的努力，尤其是參與企業雙創教育培訓、到海外實習優化雙創教育的教師，給予相應的獎勵，并在教師職稱評定時，給予相應的優先原則，且對學校內參與校園雙創教育競賽、國家創業大賽等競賽的學生給予相應的獎學金與學生獎勵;同時，將學生平生表現和成績與期末成績相掛鉤，并設計相應的期末考核內容，綜合學生在雙創教育中的表現對其評價，給予合適的學分。

1.3? 判斷標準與觀察指標

在期末以試卷和實操兩種方式對學生的知識水平與專業技能進行評定，比較兩組學生分數。

1.4? 統計方法

使用SPSS 19.0統計學軟件對所有的數據進行處理與分析，其中計量資料使用（x±s）表示，進行t檢驗;計數資料使用（%）表示，進行χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

兩組學生在不同教育模式下，對比期末考試成績可知，研究組理論知識評分為（89.23±4.51）分，專業技能評分為（91.84±5.01）分;參照組理論知識評分為（74.29±6.59）分，專業技能評分為（75.69±5.24），兩組數據對比差異有統計學意義（t=8.37，P=0.00;t=9.96，P=0.00<0.05）。

3? 討論

目前，我國康復教育主要在高等院校、高職高專以及繼續教育機構等學校進行，要發展康復教育需要在現有資源的基礎上，對院校內的資源進行整合，提高康復治療專業人才的專業化與標準化，不斷與國際水平相接軌，不斷引領國內高等教育的發展[3]。雙創教育就是創新創業教育，其主要目標是培養大學生創業的綜合素質以及創新的能力，在增強學生創業意識的同時，使學生能夠增強社會責任感，并在面對社會就業環境時，能夠具有創新創業精神，從就業難的困境中走出來，為學生未來發展道路的選擇提供更多的可能性[4-5]。康復治療專業不僅要求學生具備高水平的專業技能，而且對實踐能力的要求也很高，通過雙創教育與專業教育的融合，能夠是實訓教學的基礎上，提高學生動手與實踐的能力，并在學校提供的雙創平臺中，利用專業知識與創新型思維促進康復教育的發展。

目前，我國康復教育正在高速發展的階段，以患者為中心，為患者提供更為優質的康復服務是康復治療專業主要的目標，為了適應雙創教育與專業教育的有機融合，高校應該充分考慮時代的變化與學生以及康復患者的現實需求等方面，認識到雙創教育與專業相融合的重要性，通過多種形式貫徹落實雙創教育，進而提高高校自身的教學質量，增強學生的創業能力，促進高校良好健康的發展，不僅能夠彌補專業教育中的缺失部分，而且能夠優化現代職業教育體系[6-7]。同時，將雙創教育與專業教育進行課程體系的融合，能夠將不同專業的知識進行整合，如將優秀的創業成功案例講解于學生，能夠擴展學生學習的知識面，使其不僅僅局限于康復治療專業知識中，也可在雙創孵化基地實踐自己的創業想法，完成創新創業教育的目的，并通過強大雙創師資隊伍的教育與帶領下，實現自我創業與就業的升華[8]。

綜上，高校學生作為未來創新創業的主力軍，培養其雙創能力是推進高等教育不可忽視的課題，尤其是針對康復治療專業學生而言，在康復教育中將雙創教育與專業教育進行有機融合，推出相關課程并充實雙創師資隊伍，利用雙創平臺與創業孵化基地，激發學生創新能力與主觀能動性，并在創新創業教育的深入發展中，不斷提高學生專業能力與實踐能力，對康復教育的發展以及培養高素質創新型康復治療技術人才具有重要的意義。

[參考文獻]

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（收稿日期：2019-03-12）