中學校園武術課程開展可行性分析

岳風杉

摘要：文章主要以文獻資料法、問卷調查法、訪談法、以及綜合分析法等幾種方法，以獲嘉中和一中為例，對其在校的初中一、二、三、三個年級的學生以及體育任課老師進行問卷調查以及訪問進行數據調查分析。針對學校武術課程開展所需要的各個方面因素，進行數據統計分析。初步得出結論，在學生方面開展依據充足;在教師方面由于武術課程學習時間長，練習周期長，課時被占等這些因素問題;在校領導處由于學習課程較緊、教育經費欠缺、教育政策不匹等因素，因此本學校的武術課程仍需改革。可以初步得出結論，根據結論并找出問題所在，找到對癥方法，希望學校可以加快改革力度，盡早日實行武術進校園計劃，追隨國家大政方針。

關鍵詞：武術進校園校園武術武術課程

1 前言

武術是我國從古至今不可或缺的一種文明，起源于古代戰爭和狩獵，隨著社會人文的發展，現代武術主要具有健身、技擊、觀賞以及經濟價值等[1]，武術的運動形式主要有健身武術、競技武術、學校武術和實用武術，其中學校武術具有十分基礎，十分有效的作用。根據《中國體育報》中“進校園一國家層面力推”我們知道，中國武術協會、國家教育部、國家體育總局等多處國家部門正大力推動武術進校園工作計劃。

1.1選題依據

武術進校園四十多年以來，其中存在著有好又有壞的因素，浙江體育科學學報講到，當前中學武術存在多處不規范教學，是由于中學武術教學的領導管理存在的問題才導致的現狀。[2]處理好中學武術的課程安排，以及安排好領導管理方式是十分有必要的，另一方面，運動與其他體育項目相比不僅可以鍛煉身體還可以達到修身養性自身防衛的功能。所以，在中學開展武術教學不僅具有繼承和發展中國民族優秀傳統文化重要作用，同時還是繼承與發展中華武術的需要，也是培養學生民族情感道德準則，以及意志品質的需要。[3]

少年強則國強，少年發展則國發展。經過多年的努力，我國已經逐步達到體育大國的目標。然而，體育強國還前行在路上，體育強國必須從根本上，從零基礎抓起，武術課程開展勢在必行。早在一九五六年，教育部頒布的第一部《全國通用中小學體育教學大綱》中就編寫了關于武術方面的內容，自二零零一年九月一日起武術被列為中學體育必修科目。根據《鄭州大學報》中，河南省武術產業核心競爭力及其區位優勢分析，得出信息：河南作為武術大省，強省，武術的源頭與根宗，有著得天獨厚的優勢。其中鄭州、登封、焦作、商丘、新鄉等地區區位優勢最為明顯。[4]根據《產業與科技論壇報》中，新鄉市武術館校的發展現狀調查分析，得出結論：許多學生愛好武術，但是學校沒有教授武術[5]，學生因此向武館報名進行武術的學習。可見新鄉地區有著肥沃的武術發展土壤，但是經實地考察，還有好多學校尚未開展武術課程，獲嘉縣中和一中就是一所還未實行武術進校園的學校，因此，我們將針對這所學校的情況進行分析調查，看是否有充足的信息依據可以在此開展武術課程。

1.2研究目的與意義

一九五六年以來，武術進校園四十多年的發展，并不是特別均衡的發展，由于地域、文化、教師專業、基礎設施、經濟發展等不同程度的欠缺，導致有許多學校尚未開展武術教學，但是武術的功能與價值是客觀存在的，具有強身健體、凝神聚精、鍛煉意志等許多功能[6]，并且武術還有培養學生基本體能素質如跑、跳、投、跨等作用，還可以培養學生平衡、冷靜、協調、呼吸、心血管等，具有十分有效并且重要的作用，這是武術不同于其他體育運動而獨自特有的功能。為了更好地實行國家政策，更快地在學校推行武術課程的教學，我們更要必要的了解弄清楚自身是否有充足的條件，是否是可行的。弄清楚獲嘉縣中和一中在校學生教師校領導對武術的愛好看法和行為能力，更有利于校園武術推行的進度，更有利于進行國家政策，這不僅是少年自身各方面加強的福利，同時也是國家富強的希望。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

將以新鄉獲嘉縣中和第一中學的為例子，通過調查分析該學校的部分學生、全體體育任課老師、以及校領導等因素來分析是否可以進行武術的課程開展。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

文獻資料法是本文通過在中國知網查詢關鍵詞“中學與武術”，共搜得八百零七篇有關于研究和討論中學武術運動的文獻，搜索“新鄉市武術運動”，共搜得三十一篇關于新鄉武術運動的文件，其中關于武術現狀分析各有不同意見不一，再搜索“獲嘉縣武術”并未查詢到有關文獻，可見在獲嘉縣做武術調查分析還是一片空白，這也加大了所要做分析的必要性。

2.2.2問卷調查法

問卷調查法是最能直觀反映數據與情況的方式，根據實時問題，在中和一中隨機挑選330名學生發放問卷，對所有任課的體育教師進行問卷訪問。得到信息并進行分析，其中教師回收百分之百，在采用問卷的同時還采用訪談法，方便有效，學生回收率均在百分之九十五以上具有一定的可信度，所得的信息均真實可靠。

表1調查問卷的發放與回收

2.2.3訪談法

訪談法是在問卷發放過程中，隨機選取一部分學生和教師進行問卷的第二次提問，以提高問卷的真實性以及其他資料的補充提問，來獲取更真實更全面的信息，為本文的分析，增加可信度。

2.2.4綜合分析法

綜合分析法是在結合以上所有研究方法的基礎上進行升華，全面結合學生教師校領導以及場地等其他因素，并結合《武術教程大綱》課本來進行初步判斷是否可以進行武術課程的實行，以及分析出來所在的缺陷，針對這些缺陷可以更好的結合校方，提出來解決方案及時改正，更快更好地發展教育追趕國家政策。

3 研究結果與分析

3.1 學生基本體型素質興趣及需求

3.1.1學生基本體型基本素質

參照本校體育教師年度的學生身體健康素質表，了解到該校學生肥胖的學生少之又少，無天生殘疾其他缺陷者，身體素質在小學期間都有著一定的基礎，身體素質無不及格者，身體基本素質優秀者不是很多，絕大部分都屬于正常。

3.1.2學生基本興趣

通過隨機挑選三個初中年級共三百三十名學生進行調查問卷。其中，有五人十分喜歡武術，占總人數的百分之二十三點八，有一百七十四人喜歡武術，占總人數的百分之五十五點三，有六十人一般喜歡武術，占總人數的百分之十九，除此之外，僅有六人不喜歡武術。

表2學生愛好調查表

從表2中可以看出，學校百分之九十五以上的同學都無不喜歡武術的，通過問卷和訪談得知，他們是因為喜歡武術通過看電視看電影，來了解武術，知道武術可以健身而且武術還是中國傳統文化，所以他們熱愛武術，因此可以初步得出結論，在學生興趣方面數據十分充足，開展武術課程十分有希望。

3.1.3學生的需求及及獲取途徑

通過隨機問卷以及訪談進行數據分析見表三，其中二百二十人表示需要開展武術課程，占總人數的百分之六十九點九;其中有十五人表示不需要開展武術課程，占總人數的百分之四點七;另外還有八十人表示無所謂開展武術課程，占總人數的百分之二十五點四。

表3學生需求調查

從表3中可以看出，絕大多數學生想要開展武術課程，通過訪談得知，他們認為武術可以放松心情，增強體質。另外得知，好多學生喜歡武術但是由于學校沒有開展武術課程，就報名了武館學校進行武術的學習，由此可知，武術課程的開展十分必要。

3.2教師的基本專業素質與課時安排與期望

3.2.1教師基本信息與專業能力

通過對教師的問卷調查表是得到數據其中教師碩士學歷一人，本科學歷三人，專科學歷五人，其中武術專項的三人，非武術專項的六人，調查還顯示，九名教師在大學期間都接受過專業的武術課程教學。

針對本表4的數據專科學歷教師比較多，但是教學經驗并非學歷一票鎖定，他們都有著豐富的教學經驗，其次，有三名專業武術方向的教師，并且九名教師對武術課程的教學，都有著一定的武術基礎，同時他們認為武術課程的開展有利于調節課堂氣氛和以往固定常規課程，可以很好地緩解學生的壓力，具有一定客觀積極因素的存在。

3.2.2教師的課時安排與期望

通過對教師的問卷調查以及訪談得到信息，九名教師中愿意開展武術課程的有三人，占總人數的百分之三十三點三，不愿意開展的有四人占百分之四十四點四還有兩人無所謂，其中專教足球一人，乒乓球兩人混合四人田徑兩人武術專項都在混合項目中。

經過表5得出數據可以知道愿意開展武術課程的與不愿意的人數相當，在課時安排上還是主要以傳統的三大球加田徑為主。但是，經過訪談得知，體育課程由于被占次數多，并且教師教授學生武術練習的時間比較長，武術練習周期長，一個學期只能學一套，學生并沒有充足的課下時間去練習武術，因此，學習武術作用不是很大，再加上學校抓學習緊促，他們想開展武術課程但心有余而力不足。

3.3 校領導的意愿與可實行能力

對校領導進行訪談，校領導表示同意武術課程的積極作用，能夠增強學生們的體質.緩解同學們的壓力，但是由于學習競爭激烈縣上領導主抓學習，不得不抓緊時間學習，導致出現了許多體育課也被占的現象，學校主要強調以學業為主;另一個原因是武術場地，學校場地較小沒有固定的武術場地，武術設施比較昂貴，學校教育經費有限，平常體育課程的安排就足夠，基本滿足學生的需要發展學生的體質。

4 結論與建議

4.1結論

在綜合運用了問卷調查和訪問法，對學生以及體育任課老師的抽樣調查之后，其中學生的體質、興趣、需求與期望都有著比較充的依據，筆者認為，學生方面因素是完全可行的。

在針對教師的專題問卷調查之后，教師的專業能力是有著扎實的基礎的，教師在武術課程開展需求方面，并未表示出反感或者不支持的情況，教師的能力與課時安排是比較充足的，因此有一定的可行依據。

在與校領導面對面訪談得知，學校的教學重心還是偏向文化學習方面，還是主要抓教學質量，在體育課程方面，能平穩抓住學生體質發展就可以，并不一定培養學生的專業技能。另外，由于學校的客觀因素存在著一定的缺陷，比如操場、經費等原因。所以，武術課程的實行還有一定的阻礙。

4.2建議

在運用綜合分析法結合各方面因素后，我們針對學生、教師、校領導方面提出了針對性的建議。

在學生方面：建議繼續保持學習熱情，不要因為學校未開展武術課程，就覺得武術無處可學。同學們仍然可以積極進行武術館校學習，學習武術的專業技能以及文化知識，提高自身武術基礎，以基礎因素帶動學校發展。

在教師方面：應多與其他教師溝通，說明體育課程的不可或缺性。體育課程是全面教育中不可或缺的一部分，同時體育教師也應該靈活安排教學課程，進行多類型教學，還可以通過簡單的武術學習，吸引學生的習武興趣，盡全力把體育的本質屬性發展出來，影響學校的教學安排。

在校領導方面：校領導既然承認武術價值的客觀存在性，就應該盡力的去踐行它，要靈活安排學習與體育課程，要看清學生的發展是全面的發展，要根據學生的愛好、需求、教師的能力發展，審時度勢，盡可能追尋武術課程計劃。

綜上所述，體育與文化的全面發展才是完整的全面教育發展，武術校園運動是最典型、最簡單、用最基礎的一項。

參考文獻：

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