繪制校園平面圖，培養(yǎng)初中生地理實踐力

何瑞華

[摘? ?要]初中階段是學生學習地理的基礎階段，地圖是地理學習的重要工具。在初中地理教學中，教師可指導學生繪制校園平面圖，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生梳理和掌握地理知識，培養(yǎng)初中生的地理實踐力。

[關鍵詞]地理實踐力;繪制;校園平面圖;初中生

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）19-0081-03

隨著新課改的不斷推進，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為我國教育發(fā)展的重要目標。地理教學應該與生活密切結合，以提升學生的地理核心素養(yǎng)為目標展開。地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。為了促進學生的全面發(fā)展，必須將地理實踐力的培養(yǎng)貫徹和落實到地理教學中，讓學生能將所學到的知識運用到實際生活中，促進學生全面發(fā)展，為其個人終身發(fā)展和社會發(fā)展打下堅實的基礎。

地圖是地理的“第二語言”，是地理學習的重要工具，但也是初中生學習的難點。引導學生運用地圖知識來分析解決地理問題，是地理教學的重要任務，也是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的關鍵所在。繪制校園平面圖可以培養(yǎng)學生學習地理的興趣，將地理課堂理論知識轉化成生活中有用的知識，優(yōu)化學習過程，培養(yǎng)初中生的地理實踐力。

一、學情分析

大部分初一學生的學習思維還停留在單純的知識記憶層面，筆記也是全文字式的，自主分析和總結知識的能力較弱。目前廣州市暫時未將地理列入中考的考試科目當中，而學校教學會偏重于中考的考試科目，所以大部分學生認為地理不重要，地理教師也不會很嚴格要求。在這樣的背景下，如何根據初中生的認知規(guī)律，準確把握教學內容與地理核心素養(yǎng)的對應關系，尋求培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的途徑，正是我們要深入研究的課題。

繪圖是地理學習中不可缺少的一項活動，操作性和實用性很強，是學生掌握地理知識的重要技能。地圖技能在學生地理綜合素養(yǎng)中占重要地位，讓學生掌握這一技能，對學生的終身發(fā)展和今后的學習生活能起到促進作用。大部分學生對地理學科的應用價值認識不深，對地圖缺少興趣，認識較淺，讀圖能力欠缺。地理教師要充分利用教材中的知識和素材，多為學生設計一些實用性和操作性較強的活動，這樣既能培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的學習主動性，又能培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

校園體現一個學校的文化氛圍、精神面貌，繪制一幅所在學校的平面圖是初一地理教材里的活動內容。本文以“繪制校園平面圖”為切入點，設計地理實踐活動，以提高學生學習興趣，培養(yǎng)和提高學生地理核心素養(yǎng)中的地理實踐力。

二、繪制校園平面圖活動的設計與實踐

1.繪制校園平面圖的前期準備

在組織學生繪制校園平面圖之前，教師先布置一項課前的實踐活動，每4個學生為一組，讓學生根據自己的理解，獨自繪制一幅自己生活場所的平面圖，如校園、飯?zhí)谩⒎块g、課室等的平面圖。

繪制完后，小組成員相互評價同學作業(yè)的優(yōu)點和不足。有學生反映地圖里面內容很多，全部標注名稱上去影響了地圖的美觀;有學生發(fā)現個別同學家的柜子、桌子和床一樣大，畫得不合理（如圖1）。學生在討論的過程中發(fā)現問題越來越多，開始表現出無奈和困惑，探索求知的欲望被激發(fā)。

2.講解繪制平面圖的知識和方法

學生繪制的地圖普遍存在以下問題：①沒有比例尺，個別學生會直接在圖上標注事物的實地距離;②沒有標注方向;③沒有使用圖例，直接在圖上標注事物名稱。針對這些問題，教師應在課堂上講解平面圖的知識和繪制方法。

第一，復習地圖三要素，讓學生明確比例尺、方向、圖例和注記等地圖語言的重要性，這是讀圖繪圖的基礎。

第二，教師選擇一幅學生繪制的學校平面圖，投影出來，同時引導學生看七年級地理教材中給出的示范圖《校園鳥瞰圖》和《校園平面圖》，師生討論如何補充和完善這位同學的地圖。討論的過程可以促進學生進行學習反思，對自己所學知識不斷總結。

第三，讓學生根據大家討論的方法，重新檢查并修改自己的作業(yè)，反思自己繪制的圖存在的問題，遇到不懂的地方多請教老師和同學，寫出繪圖的步驟和流程，掌握相應的繪圖技能。

3.設計“繪制校園平面圖”活動，舉辦成果展覽

考慮到本次活動的參與者以初一學生為主，而初一學生剛接觸地圖知識不久，為了提高他們參與的積極性，教師降低活動難度，為每組提供一幅本校建校初期的Google Earth地圖（圖4），學生結合實際進行小組合作，完成校園平面圖的繪制。具體要求：①各小組分工要明確，要有團隊合作精神;②圖幅大小定為A4或A3紙大小;③必須繪制地圖三要素，即比例尺、指向標、圖例和注記;④各小組展示作品并評比。

雖然有衛(wèi)星圖作參考，降低了繪圖的難度，但在繪制校園平面圖前仍需要先解決幾個問題：①確定學校的范圍;②衛(wèi)星圖上沒有顯示比例尺和方向，需要學生確定;③校園內個別地方已被改造，與教師給的衛(wèi)星圖有點不同，學生需要細心找出。

關于實地方向的確定，較多學生使用指南針和手機導航，有學生提出通過看太陽升落來定方向，由此又引發(fā)了學生的一股學習熱潮。難度最大的是比例尺的確定。學生在課堂上掌握了比例尺等于圖上距離除以實地距離，可是學校這么大，怎樣測量實地距離呢？學生熱情高漲，小組成員之間不斷地交流，提出了很多方法，通過多種途徑測得實地距離。例如有學生說直接用皮尺在實地測量;有的說用手機導航直接測量兩點直線距離;有的說通過測步數大致估量實地距離;還有的說用手機軟件上的運動與步數換算距離等。學生先選取某棟樓或某條路，量出圖上距離，然后用各自的方法測出實地距離，再根據比例尺的基本公式，確定校園平面圖的比例尺。

近兩年學校增加了地理園和生物園，綠地范圍有所改變，學生都很認真地核實校園的地面信息，如建筑物、綠地和運動場等，用不同的符號或顏色來制作校園平面圖的圖例。學生在繪制過程中把遇到的問題一個個解決掉，畫完后還涂上適當的色彩進行美化。校園平面圖繪制完成后，每個小組的作品都被貼出來展覽，小組之間互相評比。學生看著自己畫的校園平面圖，都感到很驕傲，那是一種美感和成就感的體驗。圖5和圖6為某兩個小組繪制的校園平面圖。

4.活動的反思與總結

學生再次交上來展示的作品，存在的問題已經明顯減少，但仍然存在個別小問題，如比例尺這一塊知識仍需后續(xù)加強鞏固，教師在學生活動過程中要給予適當指導。初一學生剛進校不久，對校園還不熟悉，在這次活動中繪制校園平面圖后，他們對校園更加了解和喜歡了。繪制校園平面圖的過程就是學習地理知識的過程，學生反映以前拿起地圖不知道看什么，親自畫了一次圖后發(fā)現對很多地圖都能看懂了，覺得地理是一門很有趣的學科，離我們的生活很近。還有學生反映動手繪制校園平面圖后，在學校里更加有主人翁的感覺，同學之間的感情更深了，班級更加團結了。

地圖是學生在初一階段新接觸的知識，這一階段的學生好奇心和求知欲都很強，繪圖改變了他們以往被動接受知識的方式，使他們不斷獲得成功的體驗，激發(fā)了他們的學習動力。繪圖過程本身能培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生梳理和掌握地理知識，培養(yǎng)地理表達能力。繪制校園平面圖由課堂教學轉向課外活動，不僅改變了學生的學習方式，更是一種學習實踐活動，有利于學生掌握科學思維方法，提升地理實踐力。地理教師平時應積極引導學生用地圖查找地理信息，養(yǎng)成繪圖的興趣和習慣;可以根據校園平面圖，開展一些校園趣味活動，如尋寶活動，提高學生對地圖的解讀能力以及合作能力;還可以讓學生在校園平面圖的基礎上對校園的環(huán)境建設提出自己的見解，培養(yǎng)學生的主人翁精神。

地理實踐力的培養(yǎng)，需要教師用心和耐心，借助校園現有的資源設計更多的校園地理實踐活動，如觀察校園的植被、土壤等，多讓學生參加實踐活動，提高學生的地理知識整合能力和實踐能力，促使學生的地理核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，為今后的學習和研究打下堅實的基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? 周侯辰）