動物傳染病學存在的問題及提高實踐教學環節質量對策

秦曉冰　單虎

摘要為適應國內外社會對動物傳染病防控水平不斷提高的要求和增強動物醫學專業學生在未來獸醫人才隊伍中的職業素質，基于動物傳染病實踐教學環節中存在的傳染病新規律、新技術、臨床實踐經驗等問題，從實踐教學的綜合性、案例模板、試驗基地以及本科生導師制等方面進行了研究和探討，旨在提高動物傳染病實踐教學質量，為培養新型創新型專業人才提供參考。

關鍵詞 動物傳染病學;實踐教學;質量;對策

中圖分類號 G642

文獻標識碼 A

文章編號 1007-5739（2019）07-0257-02

動物傳染病學是研究畜禽、寵物和野生動物傳染性疾病及人畜共患傳染病發生、發展和流行規律以及控制和消滅這些傳染病的學科"。該課程專業性強、知識面廣、與實踐結合緊密，是動物醫學專業一個門必修的專業課，也是預防獸醫學專業的一門重要學位課，在預防和消滅傳統性傳染病過程中起到了重要的作用。但隨著集約化規模化養殖的發展與病原微生物的不斷更新，動物傳染病越來越復雜，對人類的威脅也越來越大。

2018年8月中國農業農村部根據動物衛生與流行病學中心的確認，發生在沈陽市沈北新區的非洲豬瘟疫情發病率和致死率均為100%，目前尚無疫苗可用，對養豬業造成的損失無法估量9。截至2018年7月，中國大陸共27個省份報告人感染H7N9禽流感病毒病例1536例，其中死亡611例，病死率為39.78%，該病不僅給養禽業帶來了巨大損失，也嚴重威脅著人類的健康。此外，人一豬鏈球菌病、Z型腦炎、大腸桿菌0157等人畜共患病的發生，不僅給畜禽養殖帶來危害，造成國民經濟的巨大損失，而且直接危害動物性食品安全和人民健康以及我國的國際聲譽。

動物傳染病已經成為制約養殖業健康發展的重要因素，一些經典傳染病逐漸被控制和消滅。然而，由于氣候巨變環境污染、生態平衡失調等不利因素的增加，新的傳染病不斷發現或舊的傳染病以新面目出現，動物傳染病學面臨越來越復雜的挑戰。在新形勢下如何順應趨勢變化，做好動物傳染病學的教學工作，培養能獨立進行疾病診斷治療與預防工作的獸醫專業人才，是廣大教學人員的一道難題。本文針對該形勢下如何加強動物傳染病實踐教學環節進行探討，以期對促進動物傳染病學的教學研究起到一定的作用。1動物傳染病學存在的問題

1.1多重感染普遍存在，難分主次

動物感染單一病原的病例已不常見，大多數是多重病原的混合感染，其單一病原引起的臨床癥狀和病理變化與實際感染情況不能對應。在多病原感染中病毒與病毒的混合感染、病毒與細菌的繼發感染尤為嚴重。如豬繁殖與呼吸綜合征和豬圓環病毒2型、豬瘟與豬偽狂犬病、豬瘟和豬繁殖與呼吸綜合征雙重感染;豬繁殖與呼吸綜合征、豬圓環病毒2型和副豬嗜血桿菌三重感染等。多病原混合或繼發感染造成畜禽發病后臨床癥狀復雜、病情加重、發病率和死亡率增高，加大了診斷和防治的難度。學生單憑課堂上學習的單個傳染病的示病癥狀，很難診斷疾病、分出發病主次，并且使用傳統的防治手段效果不明顯。

1.2非典型病例日益增多，難以確診

集約化規模化養殖模式下，絕大多數畜牧生產企業和養殖場采用疫苗和藥物對傳染病進行預防控制，雖然一定程度上降低了發病率和死亡率，減少了經濟損失，但由于毒株變異和細菌耐藥性的產生，導致非典型性病例不斷出現，這使疫病很難確診，需要通過實驗室檢測方法診斷。但由于試劑和實驗器材等的缺乏，真正能上學生通過實驗室檢測對未知病原混合感染病例進行診斷的可能性較小，大多數實驗教學是使用已知的病毒或細菌，讓學生按實驗指導的規定步驟進行“已知結果”的驗證，與實際應用相差較遠。

1.3新技術不斷應用，難以接觸

隨著科學技術和相關學科的興起，，新型的疾病診斷與防控技術應用到傳染病的診斷與防治，極大豐富了動物傳染病學的診斷。如診斷試劑盒、細胞培養技術、單克隆抗體、各種血清學技術、分子生物學技術和流行病學研究等方法在動物傳染病中的應用越來越廣泛。但是在本科培養層次上，學生很少有機會接觸到這些較先進的技術，只能在課堂上聽老師講解，導致其在以后的工作中不能熟悉應用這些技術或一些專門的儀器。

1.4實踐教學環節薄弱，難以積累

由于實驗教學經費缺乏、臨床實習動物缺少、實習基地建設不完善等多方面的原因，導致動物傳染病學課程實踐教學時間減少，內容簡化，學生參與動物傳染病學實踐機會較少，很難接觸實際病例，造成學生的動手能力、臨床實踐能力薄弱。此外，年青老師缺乏臨床教學經驗和授課技巧，而老教師對新的檢測技術和方法掌握不足，傳統教學方式以教師、書本、課堂為中心，多采取填鴨式教學方式，使學生的學習始終處于被動狀態。

1.5學生學習積極性差，難以重視

在我國，人們對傳統獸醫的重要性認識不足，認為獸醫從屬于畜牧業。受傳統觀念和社會不良風氣的影響，學生沒有意識到動物傳染病學課程的重要性，不珍惜實踐機會，不主動去尋找和參加臨床實踐，普遍缺乏學習的主觀能動性。2加強動物傳染病學實踐教學的對策

2.1改進和完善實驗課程體系

2.1.1加強綜合性、設計性實踐教學。本科生在學習期間的實踐，多數都是按照設定好的課程實驗或課程設計，而創新性和探索性的實踐機會很少。因此，在實驗教學過程中應探索將動物傳染病學的實驗教學內容進行整合，減少重復性實驗，增加綜合性、設計性實驗。教師只給予學生實驗目的、實驗材料，讓學生通過已掌握的理論知識和自己的分析，設計出合理的實驗步驟，并獨立完成實驗設計，分析實驗結果，得出實驗結論。將學生自主設計作為一個實踐教學課程環節，納入動物傳染病學課程實習，單獨記分，單獨考核。以此鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養創新思維，提高實驗課的教學質量。

2.1.2采用“案例教學”模式。教師將實際生產過程中發病或病死的畜禽帶到教學現場，采用實際病例現場分析的“案例教學”模式，將疫病的定義、發病機制、臨床表現、治療原則等理論教學與實際病例結合起來，進行比較性的介紹，并讓學生通過流行病學臨床觀察和尸體剖檢，結合病料進行實驗室診斷，寫出診斷報告，制定防治措施。這樣不僅省學時，而且有助于增加日后學生在現場解決具體問題的能力，使學生在將來的疾病診斷中能直接找出疫病特征，排除其他傳染病的干擾，具備成為一名獸醫工作者所需的基本素質。“案例教學"可以讓學生充分理解其內涵，增強實驗的應用性，激發學生的參與熱情，培養學生的臨床思維能力。

2.2加強教學實習基地建設

在教學經費緊張的情況下，通過“產學研"相結合模式，建設并完善高水平的動物醫院、實驗獸藥廠、疾病檢測中心等校內實習基地，選派有實踐工作經驗的教師擔任實習指導教師，加強校內教學實習環節。充分利用社會資源，建立一批穩定的校外教學實習基地，擴大現有教學實習基地的行業范圍。安排學生到獸醫站、獸醫衛生監督所，養殖場、研究單位、動物園實驗動物基地、進出口檢驗檢疫部”]野生動物保護基地等基層單位實習，使學生盡早接觸社會。這樣以來，將理論知識與生產實踐結合，增強學生的創新能力和實際工作能力，為實現就業奠定基礎。

2.3實行本科生導師制

本科生培養階段引人導師制培養模式，根據學生的研究興趣將其分配給不同的導師，參與一定的科學研究工作。該方式既可以發揮高校教師全員育人的主導作用，也可以順應學校培養復合型、應用型人才的需要。

2.3.1大學生科研訓練。科研訓練是一種很好的實踐教育手段，越來越多的高校利用科研訓練提高本科生的綜合素質。在導師指導下，大學生參加科研訓練，學生將新想法帶人試驗中，或和老師共同準備試驗，便于學習到新穎的實驗技術，掌握先進儀器的使用方法。同時教師的科研熱情、科研方法科研習慣等可激發學生強烈的探索欲望，有利于培養學生的科研素質和創造性思維。

2.3.2專業文獻綜述訓練。本科生在導師指導下，對中外文獻進行搜集、整理、閱讀與翻譯等專業文獻訓練，培養學生認真嚴謹的科學態度，學會繼承和借鑒前人的工作經驗和研究成果，從而使學生了解動物傳染病學專業科技文獻的種類，掌握查閱和檢索文獻資料的方法，培養學生主動獲取知識、分析對比和歸納的能力，綜合論述有關主題并撰寫論文的語言表達能力。

3結語

動物傳染病學作，為獸醫專業的一門重要實踐性課程，它不僅需要加強臨床診斷與治療的訓練，而且要注重培養學生綜合實驗技能。通過動物傳染病學的實踐教學可以培養學生的創新與應用能力，為社會提供復合型人才。隨著動物養殖的規模化發展與人類活動范圍的增加，動物傳染病已經嚴重威脅到動物和人類的生存與發展，并逐漸成為全球共同矚目的共性問題。因此，提高動物傳染病學實踐教學環節的質量，培養動物醫學專業人才任重而道遠。

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