初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用分析

王秀紅 何喜仁

摘要：初中化學(xué)作為學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞對于學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的作用，然而，在當前的初中化學(xué)實驗教學(xué)中卻出現(xiàn)了較多的問題，對初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展起到了嚴重的阻礙，其中最為顯著和突出的問題就是初中化學(xué)趣味化學(xué)實驗教學(xué)方法難以得到有效的應(yīng)用。因此，本文就初中化學(xué)教學(xué)為研究方向，對趣味化學(xué)實驗教學(xué)方法的應(yīng)用進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);趣味化學(xué)實驗;應(yīng)用

引言：

趣味化學(xué)實驗教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，對于初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展有著極為顯著的幫助，但是在實際的應(yīng)用過程中還依然存在著一系列的問題，如何對這一系列的問題進行有效的解決，成為當前社會中較為廣泛關(guān)注的話題，是初中化學(xué)教師迫在眉睫，勢在必行需要進行解決的。

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗中存在的問題

當前，在初中化學(xué)教學(xué)中，趣味化學(xué)實驗教學(xué)方法的應(yīng)用存在著較多的問題，尤其是化學(xué)教師教學(xué)方法和觀念的落后。大多數(shù)初中化學(xué)教師對于實驗教學(xué)的重要性還沒有產(chǎn)生一個正確的認知，只是注重對學(xué)生進行理論知識的傳授，這是一種極為錯誤的認知，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了極為不利的影響。雖然有些化學(xué)教師開展了實驗教學(xué)，但是其認為實驗教學(xué)具有較高程度的危險性，為了防止學(xué)生出現(xiàn)安全事故而不讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗，只是通過自身的演示向?qū)W生展示相應(yīng)的實驗，這種方式的實驗教學(xué)根本無法發(fā)揮出真正的作用，學(xué)生在長時間的觀看中也會產(chǎn)生厭煩感，對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味實驗的措施

（一）加強學(xué)生的參與

要想在初中化學(xué)教學(xué)中對趣味化學(xué)實驗教學(xué)方法進行充分的應(yīng)用，首先，教師就必須要加強學(xué)生的參與程度。初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該要積極地轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對固有的教學(xué)思想進行改變，擯棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)思想和方法，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，只有這樣教師才能夠?qū)θの痘瘜W(xué)實驗教學(xué)方法進行有效的應(yīng)用，發(fā)揮其真正的作用，使得學(xué)生能夠積極地參與到化學(xué)實驗中，通過實驗對相關(guān)的化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和掌握，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，而且還能夠有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認識到化學(xué)實驗的重要性，明白化學(xué)實驗是對化學(xué)知識檢驗的重要基礎(chǔ)，是化學(xué)學(xué)習(xí)中所必不可少的[1]。例如，在針對人教版初中化學(xué)教材匯總的酸堿指示劑原理這一課程進行教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生通過紫羅蘭的變色實驗，來對相關(guān)的化學(xué)知識進行驗證，通過學(xué)生實際的動手操作來加深相關(guān)化學(xué)知識的掌握，并且，這種實驗相對來說較為簡單，并不需要過多復(fù)雜的操作，危險性也較為低下，學(xué)生能獨立地進行行完成，使得學(xué)充分地參與與到實驗教學(xué)中，了解實驗的步驟和過程，進而幫助學(xué)生快速的對酸堿指示劑的知識進行領(lǐng)悟，當然在學(xué)生獨立進行實驗時，教師也要在旁邊進行觀看，雖然該實驗的危險性較低，但是教師依然要給予較高的重視和關(guān)注，避免學(xué)生出現(xiàn)安全問題。

（二）改善化學(xué)教學(xué)方法

教師還要改善化學(xué)教學(xué)方法。教師除了要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變以外，還要對教學(xué)方法也進行一定程度的改善，只有做到思想和方法的統(tǒng)一，才能夠?qū)⑷の痘瘜W(xué)實驗教學(xué)進行充分地落實和應(yīng)用，否則必然會使得化學(xué)實驗教學(xué)的開展受到一定程度的阻礙。教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該要注重結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，通過對學(xué)生感興趣的事物進行了解，在學(xué)生喜歡的事物中挑選一些與化學(xué)知識相關(guān)內(nèi)容，與自身的教學(xué)進行結(jié)合，對學(xué)生開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣得到有效地激發(fā)以后，就會自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，為初中化學(xué)趣味實驗教學(xué)的開展提供一個良好的保障[2]。例如，在針對人教版初中化學(xué)教材中的乙醇受熱揮發(fā)的知識點進行教學(xué)時，教師就可以先對學(xué)生“老師今天給你們變一個魔術(shù)好不好？”以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生對教師接下來的行為產(chǎn)生一個較強的興趣，避免學(xué)生在之后的教師演示過程中出現(xiàn)走神開小差的現(xiàn)象，教師在激發(fā)學(xué)生的好奇心以后，就可以將事先準備好的手帕和混合好的乙醇液體拿出，先將手帕在混合液體中進行侵蝕，使得混合液體可以完全將手帕滲透，在利用夾子夾住滲透之后的手帕，并將其點燃，在點燃以后教師還可以利用語言來激發(fā)學(xué)生的好奇“下面即將是見證奇跡的時刻？同學(xué)們相不相信這個手帕是在火焰熄滅以后是完好無損的？”進而再次吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)處煹膶嶒灝a(chǎn)生足夠的興趣，最后教師在火焰熄滅以后，將手帕以此傳遞給學(xué)生進行觀看，并向?qū)W生講解為何手帕不會被點燃，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)擁有一個較高的興趣，奠定一個良好的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，本文通過對初中化學(xué)趣味化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題進行分析和探索，對如何有效地促進初中化學(xué)趣味實驗教學(xué)的應(yīng)用提供了一系列的對策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻：

[1]黃盼平.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：2.

[2]王秀麗.探究趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：2.