信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)融合研究

陳積信

摘要：在我國，因計算機(jī)多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來深刻的變化，計算機(jī)輔助軟件CAI已經(jīng)被廣大教師接受，普遍受到歡迎。本文通過筆者在教學(xué)中的不斷總結(jié)，介紹現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，與廣大的數(shù)學(xué)教師交流與探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù);數(shù)學(xué)應(yīng)用;課堂教學(xué);融合

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度是否積極、主動。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，堅持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。 運用計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的效果。如在七年級中講射線這一節(jié)時，可利用多媒體技術(shù)制作一支手電筒在黑暗中照射出來的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索身邊的數(shù)學(xué)問題，了解到射線的基本性質(zhì)，同時讓學(xué)生在生動、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，理清概念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)占相當(dāng)大的比例，而數(shù)學(xué)概念又比較抽象，中學(xué)生對抽象概括能力還不是很強，這就要求我們選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來輔助教學(xué)，根據(jù)中學(xué)生從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的特點，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段來完成這項任務(wù)。例如，在七年級軸對稱圖形的概念是很抽象的，單用語言的描述學(xué)生是難以理解的。這時，利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，就可變抽象為形象，通過計算機(jī)多媒體信息技術(shù)，播放一些生活中的圖片，把生活中的對稱美圖形引到數(shù)學(xué)中來，接下來再問學(xué)生這些圖形有什么特點，適當(dāng)選擇如蝴蝶蜜蜂等動物制作成動畫讓學(xué)生通過觀察總結(jié)出軸對稱圖形的概念。

三、動態(tài)的演示，幫助學(xué)生解釋與交流

傳統(tǒng)教學(xué)只能向?qū)W生提供靜態(tài)的圖形、圖像，使原本相互聯(lián)系的知識割裂開來，失去知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種離散性的知識，容易導(dǎo)致學(xué)生只注意事物的局部而忽視整體，或者難以找到內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，或者感覺抽象而出現(xiàn)理解困難。現(xiàn)代教育信息技術(shù)就能夠克服這一缺陷，它可以利用動畫功能，揭示圖形完整的運動過程，在運動的過程中揭示事物的共性和本質(zhì)特征，幫助學(xué)生突破難點，對各知識點進(jìn)行融會貫通，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)從記憶或操作階段，提高到理解性、探索性學(xué)習(xí)階段。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上課，直接動手，在操作中學(xué)數(shù)學(xué)，親身經(jīng)歷并進(jìn)入數(shù)學(xué)的生成發(fā)展過程，就可以達(dá)到在更高層次上進(jìn)行概括和抽象的目的。

四、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學(xué)時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。 在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時，為了更好地讓學(xué)生觀察到用割補法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形的步驟，我用多媒體設(shè)計了這樣一個教學(xué)片斷：電腦動畫演示，沿著平行四邊形的一條高在平行四邊形一側(cè)剪下一個直角三角形，然后把剪下的這個直角三角形沿著底邊慢慢平移到平行四邊形的另一側(cè)，拼成一個長方形。這里交互媒體的運用克服了傳統(tǒng)媒體演示的不足（如以前用抽拉式幻燈片抽拉不容易拼齊），讓平移轉(zhuǎn)化的過程得以準(zhǔn)確、生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也使教師從繁瑣的操作中解放出來。接著動畫演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的過程，讓學(xué)生比較拼成的長方形和平行四邊形之間的關(guān)系，得出拼成的長方形與平行四邊形之間的面積關(guān)系。以動畫演示，色彩閃爍，讓學(xué)生通過感知、建立表象，得出拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積相等，拼成的長方形的長與平行四邊形的底相等，拼成的長方形的寬和平行四邊形的高相等。從而水到渠成地推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘以高（電腦顯示），并介紹用字母表示平行四邊形的面積公式。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須通過感知才能形成表象，然后才能獲得知識。

五、將現(xiàn)代教育信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，有助于提高教師的備課效率及課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，而再大的書庫也只是有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在瀏覽器的地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料， 大大節(jié)省了教師備課的時間，從而提高了教師備課的效率。信息技術(shù)的有效應(yīng)用是提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，關(guān)鍵在于真正找到信息技術(shù)與我們課堂教學(xué)的“交集”，如果信息技術(shù)有如粉筆一樣被老師們應(yīng)用自如，才能算是與課堂教學(xué)的真正融合，而現(xiàn)在的各種教學(xué)軟件更新速度又過于迅速，這就要求我們的教師必須積極學(xué)習(xí)、主動探索，特別在將它引入課堂教學(xué)之前更是要做大量的準(zhǔn)備和研究的前提工作。

六、巧用智能平臺，催化學(xué)生探索嘗試

現(xiàn)代教育信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個培養(yǎng)創(chuàng)造能力的實踐園地，甚至可以讓他們有機(jī)會自己設(shè)計問題，對一些“異想天開”設(shè)想的幾何圖形，實施動態(tài)的觀察和分析研究。而在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于測量的煩瑣、計算的繁雜，學(xué)生的很多猜想受時間和空間的限制，很難證實或否定，最后只能不了了之而掩滅了創(chuàng)造的火花。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)在很多方面實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育所不能做到的，更加有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新 。

七、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)融合的一些注意事項

（一）多媒體課件的制作要追求實用性、有效性

精心設(shè)計制作多媒體課件，而非復(fù)制書本。如果我們只為了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而將課本內(nèi)容簡單地復(fù)制到屏幕上，機(jī)械地點擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區(qū)別呢？所以，在制作課件之前要精心設(shè)計，使其能輔助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，注重多媒體課件制作的實用性和有效性。

（二）不能違背教學(xué)原則

我們要看到，先進(jìn)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況及自身特點采用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育信息技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，千萬不能違背教學(xué)原則。另外，我們在積極推廣現(xiàn)代教育信息技術(shù)的同時還要反對那些把信息技術(shù)輔助教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)以及將教學(xué)過程復(fù)雜化的情況。

（三）網(wǎng)絡(luò)電子教室會成為教學(xué)的理想場所

在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力都會得到很好的鍛煉，有助于培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

總之，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的使用過程中，教師也要不斷地反思信息技術(shù)的運用對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利，一切從學(xué)生的心理特點出發(fā)，使其既能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突出教學(xué)的核心知識，發(fā)展學(xué)生的思維。

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