小學生以課外閱讀促進語文核心素養發展的策略研究

劉玥

【摘要】：隨著人們對教育的重視，語文學科作為一門基礎性學科更是受到廣大師生和家長的強烈重視，其中對語文核心素養的培養，近年來也逐漸成為教育領域的一個熱點內容。對于廣大小學生群體來說，通過加強課外閱讀培養出來的語文核心素養對其一生都有著重要影響，同時將促進小學生語言能力、思維能力和審美能力的提高。研究課外閱讀與語文核心素養之間的關系，分析我國語文閱讀教學與核心素養發展的現狀，并對其中存在的問題進行研究，最后提出一系列措施來推動語文閱讀教學不斷加強，從而促進小學生語文核心素養不斷發展。

【關鍵詞】：小學生 課外閱讀 語文核心素養

加強對學生核心素養的培養，已經成為教育界改革發展的趨勢，這對于提高教學質量和效率、加強小學生的核心競爭力，有著重要作用。我國相關教育部門已經將核心素養的基礎地位確立，新的課程改革也將核心素養的培養視為教學的重點內容，其中語文核心素養的培養更是能幫助小學生適應社會發展，培養良好的生活和學習的習慣，提高語言能力、思維能力和創造力，這些習慣和能力的培養，對一個人今后的發展都有著重要意義。由此可見，發展小學生語文核心素養的重要性。而語文課外閱讀教學正是培養語文核心素養的一大路徑，因此，小學教師需要加強課外閱讀教學，推動小學生語文核心素養不斷發展。

一、課外閱讀與語文核心素養之間的關系

課外閱讀是語文學習的重要一部分，大量的課外閱讀不僅幫助小學生提高聽說讀寫的能力，還能促使小學生培養良好的語文學習習慣，廣泛的課外閱讀還能夠陶冶小學生的情操，推動提高小學生的語文素養。我國教育部門已經對小學生的閱讀能力提出了更加具體的要求，包括閱讀方法和閱讀速度等方面，單一的語文課本已經無法滿足小學生閱讀的需要，課外閱讀教學應引起廣大小學教師的注意，可以引導小學生多讀書、讀好書，擴大閱讀面，增加閱讀量并提高閱讀效率，教師在進行課外閱讀教學的過程中能夠系統的對小學生的各項能力進行訓練，包括有語言能力、思維能力、審美能力和創新能力等，這些能力也是核心素養發展的關鍵。由此可見，加強校學生課外閱讀教學對小學生語文核心素養的培養有著重要促進作用。

語文學科是一門基礎性學科，語文核心素養的培養主要涉及到四個方面的內容，包括語言運用的能力、創造性思維能力、文化審美能力和知識理解能力，而這些能力將幫助小學生更好地理解書中的內容，提高閱讀效率，豐富閱讀體驗。良好的語文核心素養也將幫助教師對教學中出現的單向思維進行補充，具備核心素養的小學生的創造性將賦予語文課堂中課外閱讀教學更多活力，幫助小學生建立堅實的閱讀基礎。由此可見，語文核心素養的培養，對于推動語文閱讀教學效率不斷提高，也有著重要作用。

二、語文閱讀教學與核心素養發展現狀

我國的小學語文教育中閱讀教學與核心素養的發展已經取得了一定的成就。在課程標準的設置方面，新課標對小學生課外閱讀做出了新的要求，注重培養小學生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀速度。單一的語文課本已經無法滿足小學生閱讀的需要，課外書籍已經逐步走入小學語文閱讀教學，再加上科技的快速發展給學生提供了各種閱讀手段，學習機、電腦、手機等都可以成為閱讀的平臺，互聯網上的大量書籍更是給小學生提供了更多的選擇，大量的閱讀素材幫助小學生擴大知識面，培養創造性思維，提高閱讀能力，發展語文核心素養。

我國語文閱讀教學和核心素養在發展過程中也暴露了一些問題，首先，通過調查我們發現，小學生語文閱讀學習水平偏低，盡管教師對閱讀教學的重視程度不斷提升，但小學生在閱讀過程中積累的知識不足，口語交際能力和寫作能力沒有在閱讀過程中得到快速提升，這也主要是因為小學生缺乏在閱讀中鍛煉自己各項能力的意識。其次，小學生在閱讀過程中選取的語文讀本不全面，由于小學生大多處于相對稚嫩的階段，在課外閱讀中經常會選擇童話、趣味小故事類的書籍，而忽視了對古詩文的學習，這就導致小學生的詩詞鑒賞能力無法通過課外閱讀得到提高。最后，在發展核心素養方面，眾多研究表明，在學生群體中女同學的語文核心素養發展水平要高于男同學，這主要是因為相較于男同學，女同學的語言能力發展較早，對語文學習的興趣也比男同學要濃厚。

三、加強課外閱讀，發展語文核心素養

1.引導小學生自主閱讀，提高閱讀積極性

由于小學生所處的年齡段，大部分小學生都沒有良好的自制力，而要通過加強課外閱讀培養小學生的語文核心素養，教師和家長就應引導小學生主動進行課外閱讀，增加閱讀積極性，在課堂上教師可以通過圖片、視頻、音頻等各種資料來激發小學生的閱讀興趣，布置相關問題引導小學生搜集相關書籍資料來解答，而在進行課文講解時教師也可以向小學生介紹有關課外讀物，引導小學生將閱讀延伸到生活中去，培養良好的閱讀習慣。家長在日常生活中也應帶小學生積極參加課外閱讀活動，將圖書館和書店作為親子活動的主要地方，陶冶小學生的閱讀情操，在家庭生活中更是要營造良好的學習氛圍，讓閱讀成為生活的習慣，幫助孩子發展語文核心素養。

2.為小學生制定閱讀計劃，督促小學生積累知識

良好的閱讀習慣的培養需要一定的計劃來輔助，教師可以在教學過程中針對不同小學生的性格特點制定合理的閱讀計劃。首先，要考慮到不同的小學生的閱讀能力水平不一，教師首先應了解小學生的能力水平，再根據不同的個性特點制定相應的閱讀計劃。其次，教師在制定閱讀計劃過程中應盡可能讓課外閱讀與語文教學結合起來，在挑選文學作品的過程中，應該多選擇名著來提升小學生的文學素養，積累各方面知識，提高閱讀理解能力。最后，為了督促小學生培養良好的閱讀習慣，教師可以布置讀后感類的閱讀作業，這樣不僅能夠幫助小學生加深對作品的理解，還能夠提升其寫作能力，幫助發展小學生語文核心素養。

3.開展各種閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

小學生普遍有著模仿的心理，容易被周圍的人和事所影響，良好的閱讀氛圍將吸引小學生參與到閱讀活動中來。教師可以在每周的教學過程中安排相應的閱讀時間，并留下部分時間供學生交流閱讀內容。教師也可以與小學生進行溝通來了解小學生的閱讀習慣，教授小學生良好的閱讀方法，引導小學生進行全面閱讀;教室還可以在班級中開展以閱讀內容為中心的演講比賽，這樣不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能幫助小學生提高語言表達能力。古詩文鑒賞活動更是能弘揚中國傳統文化，提高小學生的語文核心素養。

四、結束語

近年來，我國已經大力提倡加強素質教育，發展小學生的核心素養，而課外閱讀正是小學生培養核心素養的一大路徑，在課外閱讀中培養的思維能力、審美能力、創新能力、語言能力等都是語文核心素養體系的重要內容。大量的課外閱讀訓練，不僅能夠提升學生的閱讀素養，還能夠擴大小學生的知識面，幫助小學生開拓思維，提高文化審美能力。

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