人文關(guān)懷在新時(shí)期中職班主任工作中的意義

李惠咿

摘要：人文關(guān)懷是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的精神力量，得到全社會(huì)范圍內(nèi)關(guān)注及重視，而中職班主任工作中應(yīng)用人文關(guān)懷理念占據(jù)著極其重要的地位及作用，不止符合中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更能幫助中職班主任全面普及人文關(guān)懷精神，宣傳以人為本的基本思想，為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)及加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程提供強(qiáng)有力的支持。本文以新時(shí)期中職班主任工作為切入點(diǎn)，分析其應(yīng)用人文關(guān)懷理念的必要性，并提出具體的應(yīng)用要點(diǎn)，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷新時(shí)期 中職班主任

近年來(lái)，受當(dāng)前我國(guó)高等教育推行擴(kuò)招計(jì)劃的影響，造成中職院校處于教育工作中劣勢(shì)地位，社會(huì)及人民群眾對(duì)于中職教育的認(rèn)可程度相對(duì)較低且工作崗位招聘對(duì)于中職院校學(xué)生的歧視程度越來(lái)越高。由此可見(jiàn)，中職教育中班主任日常工作要求及工作標(biāo)準(zhǔn)日益嚴(yán)格。同時(shí)，人文關(guān)懷作為精神文明建設(shè)的核心指導(dǎo)思想，著重強(qiáng)調(diào)立足于社會(huì)主體認(rèn)知個(gè)性，實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)心人性的目標(biāo)，真正意義上做到欣賞人及尊重人，而如何于中職班主任工作中應(yīng)用人文關(guān)懷精神，是相關(guān)班主任所面臨的主要挑戰(zhàn)。與其它任課教師相比，中職院校中班主任肩負(fù)著主導(dǎo)學(xué)生日常生活、日常學(xué)習(xí)及思想教育等方面工作的工作職責(zé)。鑒于此，本文針對(duì)人文關(guān)懷在新時(shí)期中職班主任工作中意義的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.人文關(guān)懷在新時(shí)期中職班主任工作中的意義

一般說(shuō)來(lái)，馬克思哲學(xué)中人文關(guān)懷指對(duì)于個(gè)人生存狀況的關(guān)心關(guān)懷，不止停留于對(duì)個(gè)人尊嚴(yán)關(guān)心的層面，更著重強(qiáng)調(diào)對(duì)于人性生活條件的肯定，主張個(gè)體解放及追求自由，換而言之人文關(guān)懷理念的本質(zhì)為尊重以人為本理念。由于中職院校班主任工作推行人文關(guān)懷理念符合新時(shí)期下中職院校教育教學(xué)的基本要求，客觀上要求相關(guān)班主任秉持以人為本的工作原則，真正意義上做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生及關(guān)心學(xué)生，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，中職院校班主任日常工作貫徹落實(shí)人文關(guān)懷理念不止能充分發(fā)揮自身思想引導(dǎo)作用，更能增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及積極性。

1.1符合成長(zhǎng)需求

相較于其它任課教師，中職院校中班主任具有橋梁的作用，往往被視為學(xué)生與學(xué)校間連接點(diǎn)，而常規(guī)班主任工作模式中無(wú)法擺脫學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的約束，主張以校園規(guī)范為立足點(diǎn)管制及教育學(xué)生。一旦校內(nèi)學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受教育狀態(tài)則嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與中職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相違背。同時(shí)，身心健康是中職院校教育的核心目標(biāo)及重要內(nèi)容，但是深受擴(kuò)招政策的影響，中職院校學(xué)生普遍存在自信心不足的問(wèn)題，其日常行為及社會(huì)道德的紀(jì)律性較為薄弱欠缺相應(yīng)的品行修養(yǎng)而開(kāi)展人文關(guān)懷教育符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不同程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，有助于恢復(fù)學(xué)生自身信心得到認(rèn)可。

1.2符合培養(yǎng)要求

當(dāng)前我國(guó)教育部門明確提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育及深化中等職業(yè)教學(xué)改革”，說(shuō)明中職教育得到越來(lái)越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視，而中職教育肩負(fù)著弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷及塑造學(xué)生人生觀、世界觀及道德觀的工作職責(zé)，一旦忽略中職教育的人才培養(yǎng)要求則無(wú)法向社會(huì)及企業(yè)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型人才，反而阻礙經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)久發(fā)展。同時(shí)，即便社會(huì)主義思想教育中提出大量中職教學(xué)改革意見(jiàn)，但是深受中職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不足等方面因素的影響，往往存在集體意識(shí)及道德責(zé)任感相對(duì)薄弱的問(wèn)題，而糾正原有的教育理念貫穿人文關(guān)懷精神能實(shí)現(xiàn)規(guī)范學(xué)生一生行為的目標(biāo)。

1.3提高工作質(zhì)量

大多數(shù)中職院校學(xué)生渴求得到來(lái)自教師或其它學(xué)生的尊重及重視，是各個(gè)年齡階段學(xué)生自信心及自我增強(qiáng)意識(shí)的集中體現(xiàn)，而中職教育中班主任日常工作水平高低與學(xué)校學(xué)生管理培養(yǎng)水平間存在著密切聯(lián)系，一旦班主任日常工作水平不足則對(duì)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的不良影響。由此可見(jiàn)，人文關(guān)懷是提高中職班主任日常工作質(zhì)量的有利手段。同時(shí)，中職教育推行人文關(guān)懷理念符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)人文精神灌輸?shù)哪繕?biāo)，促使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自身價(jià)值及存在意義。此外，人文關(guān)懷理念能幫助學(xué)生提升自身道德使命感，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

2.新時(shí)期中職班主任工作應(yīng)用人文關(guān)懷的要點(diǎn)

2.1改變思想認(rèn)識(shí)

與高等院校相比，中職院校中教育理念著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出校園邁入社會(huì)崗位，突出學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用，能幫助學(xué)生快速找到適合的工作崗位，普遍忽略學(xué)生思想方面教育工作。無(wú)論中職院校學(xué)生是否能走出校門找到符合自身定位的工作崗位，均以思想健康為前提條件，不得做危害社會(huì)發(fā)展的“問(wèn)題少年”，再學(xué)會(huì)于社會(huì)中生存發(fā)揮自身一技之長(zhǎng)，尋找收入高且穩(wěn)定的工作崗位，擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間。由此可見(jiàn)，中職院校班主任盡可能扭轉(zhuǎn)自身原有錯(cuò)誤的思想觀念及教學(xué)方法，立足于人文關(guān)懷理念不得于日常教育工作中灌輸過(guò)多的勢(shì)利思想，側(cè)重于提升學(xué)生專業(yè)技能及綜合素質(zhì)水平，真正意義上做到改變學(xué)生。

2.2樹(shù)立正確三觀

在實(shí)際工作的過(guò)程中，相關(guān)中職院校班主任將品德教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮品德教育自身引導(dǎo)作用，盡可能于日常教學(xué)工作中樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平及道德修養(yǎng)水平。同時(shí)，結(jié)合中職院校學(xué)生身心特點(diǎn)，不得停留于填鴨式教學(xué)方法的階段，不斷豐富教學(xué)方法及教學(xué)手段，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息技術(shù)，貫徹落實(shí)人文關(guān)懷理念，取得令人滿意的教學(xué)效果。此外，將專業(yè)技能培養(yǎng)視為品德教育的開(kāi)展前提，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中職院校學(xué)生優(yōu)良的品德素質(zhì)，持續(xù)擴(kuò)大人文關(guān)懷教育的力度，進(jìn)一步提高班主任日常工作效率。

2.3組建人才隊(duì)伍

由于德育教育與技能培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系對(duì)于教師自身要求相對(duì)嚴(yán)格，促使組建專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)成為不可阻擋的主流發(fā)展趨勢(shì)，一旦教師自身水平不足則難以保證總體教學(xué)效果，特別是中職院校班主任其綜合素質(zhì)及道德品質(zhì)二者間缺一不可。因此在實(shí)際工作的過(guò)程中，相關(guān)中職院校秉持以人為本的工作原則，通過(guò)組織德育及專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)等方法不斷增強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)水平，避免教師專業(yè)技能及道德品質(zhì)處于不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從根源上認(rèn)識(shí)到專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于開(kāi)展各項(xiàng)工作的必要性，即不具備德育知識(shí)或?qū)I(yè)技能知識(shí)的教師無(wú)法向?qū)W生提供社會(huì)生存等方面的意見(jiàn)及建議。此外，搭建具有本校特色的人文關(guān)懷管理機(jī)制，切忌一味懲罰學(xué)生反而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，特別是發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重體罰學(xué)生的班主任可予以通報(bào)批評(píng)。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到中職班主任日常工作中應(yīng)用人文關(guān)懷理念占據(jù)著極其重要的地位及作用，為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)及加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程提供強(qiáng)有力的支持。因此，相關(guān)中職院校班主任秉持具體問(wèn)題具體分析的工作原則，加大對(duì)于應(yīng)用人文關(guān)懷理念的重視程度，扭轉(zhuǎn)自身思想觀念疏導(dǎo)減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，著重強(qiáng)調(diào)品德及技能共同進(jìn)步，并且將專業(yè)技能培養(yǎng)及品德教育間相結(jié)合，組建技能及品德雙優(yōu)的人才隊(duì)伍，為保證中職班主任日常工作有序開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支持。

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