提升中職學校電子專業教學的有效性的策略研究

金芳竹

摘要：隨著時代的進步，電子信息技術發展水平不斷提高，此種背景下，電子專業技術人提出了嚴格的要求。中職院校是電子技能人才培養的重要陣地，因而面臨嚴峻的形勢。所以電子專業教學中，中職院校提高教學有效性是十分必要的?；诖?，本文主要論述了中職院校提高電子專業教學有效性策略相關知識。

關鍵詞：中職院校 電子專業教學 有效策略

社會經濟發展進程中，電子科技為社會進步提供了重要的推動力。當今時代，電子專業教育逐步成為國家職業教育的重點，中職院校作為電子專業人才的培養場所，要結合社會發展實際情況，適當地調整并創新自身專業發展。中職院校電子專業老師實際教學中，要從宏觀上掌握教學策略，基于教學實際情況合理制定教學計劃，這對教學質量與效果的保障具有深遠意義。

1中職院校電子專業教學現狀分析

（1）專業課程設置缺乏合理性?，F階段，在電子專業教學中，中職院校沒有合理設置課程。當前，現有課程體系傾向于學習枯燥而乏味的理論知識，理論課程教學知識晦澀難懂，很大程度上削弱了學生的學習積極性與興趣，課堂學習效率難以提高，最終使得學生沒有扎實的掌握專業理論知識，崗位適應性差。

（2）課堂教學創新性亟待增強?，F階段，中職院校電子專業課程教學深受傳統應試教育理念影響，講課方法落后，教學方法創新性差，這些問題的存在使得課堂教學無法滿足電子專業課堂教學及學生實際學習等需求。另外，有的老師不能及時更新自身知識結構，不愿主動接受電子專業新理念與知識。

（3）沒有明確學生的學習主體地位。因中職學生自身學習基礎差，學習能力不高，因而對于電子專業課堂教學還有一定的顧慮，課堂上老師的知識講解缺乏主動學習意識。同時，課堂教學中，老師不重視學生的學習主體地位，使得學生沒有學習熱情，普遍存在厭學情緒。

（4）專業師資配備不足。中職院校電子專業老師教學水平與學生課堂學習效率及知識掌握情況密切相關，種植課堂改革背景下，傳統教育理念發生了很大的變化，新課堂教學理念應用于日常實踐工作中，這對彌補傳統教育不足，提高教學質量具有深遠意義。但當前中職院校電子專業教學實際情況專業老師教育素質水平有明顯的差異，有的學校不重視電子專業師資隊伍建設，老師很少有機會能進入企業進修學習，使得專業老師自身實踐能力較差。

2中職院校電子專業教學有效性提高的建議

2.1應用多媒體教學輔助技術

中職院校電子專業教學中，應用多媒體教學技術，將抽象問題轉為具體而形象化的知識，呈現給學生。因電子專業課程有一定難度，很多知識點學生難以理解，且也不能順利進行多項實驗。此種情況下，傳統教學手段不利于學生理解并形象化教學知識，而引入多媒體教學輔助技術，能夠有效解決這一問題。其利用音視頻便于學生更好的吸收與理解知識。比如二極管單向導電性能知識，對于導通PN結加正向電壓后，其電阻變小;反之，加反向電壓后，反電阻變大，就無法實現導通。應用多媒體動畫效果將抽象過程轉為實體與形象化的內容，降低了學生理解難度，對學生學習興趣的激發也是十分有效的。

2.2有效整合各類教學資源，對教學內容進行優化

（1）教學內容進行優化，培養并提高學生專業技能。電子專業教學內容是電工從業人員必備知識，培養并提高學生問題分析與解決的能力，是課程教學基本要求，在此基礎上優化課程內容，盡可能安排多的實用性實驗與實訓，以此提高薛恒實踐能力與專業水平。（2）豐富教學形式，多元化展現教學內容。電子專業教學改革中，有效課堂組織與管理是十分重要的，比如課堂教學中，借助傳統板書、掛圖及模型等，培養學生嚴謹治學態度;應用多媒體計算機輔助教學技術，使得課堂更加直觀與生動，利于學生學習熱情的激發，增強學習主動意識，潛移默化中思維得到創新發展。

2.3加強師資隊伍建設

中職院校電子專業教學中，要重視引入或培養實踐能力強、具有豐富教學實踐經驗的老師。加強校企合作，引入企業專業技能人才或崗位能力參與教學，或選派優秀老師進入企業頂崗實踐，掌握行業發展動態，提高自身理論與實踐水平，在此技術上順應時代潮流，合理安排教學內容，為老師“雙師型”素質的展現創造條件。完成實習后，要在本教研組進行工作匯報，交流心得。另外，校本教材的修改，只有實踐中制定的課程體系與教學內容，才能滿足市場發展需求，有效接軌企業發展，課堂講解的內容才能獲得學生更多的認同，以此增強老師專業熱情，提高本校專業就業率，為企業培養更多的優秀人才[3]。

2.4加強實踐教學設施建設

現階段，中職院校甚至高職教學工作中，教學設施落后，無法滿足專業發展需求，是普遍存在的問題。學校既然設立此門專業課程，就要秉承對學生負責的態度，并非敷衍了事。另外，學校要想提高電子專業教學效率，加強實驗室建設也是十分必要的，認真聽取專業老師建議，借助優質而實用的教學條件，為學生實踐奠定良好的基礎，以此充分發揮實踐教學作用，為學生創造更多的動手實踐機會，滿足社會技能人才需求，促進專業實現良性發展。

2.5對課程教學考核方式與方法進行改善

（1）課程教學考核方式的改善。電子專業課程考核方法，要摒棄傳統的以考試成績為參考的單一化評價考核方法，積極構建多元化體系考核抓呢課程實施情況。比如，電子課程考核時，利用上學期閉卷考試與下學生大作業與開卷考試為一體的考核模式，兩學期有不同的考核重點，上學期閉卷考試以理論知識與基礎學習效果考察為主;下學期多次大作業與開卷考試相結合，重在考察學生的實踐能力與創新思維。（2）教學考核方法的改進。電子專業課程考核中，要注意對學生學習過程的監督與引導的考核，并非簡單地以考試成績為最終考核結果。本專業課程考核中，要重視綜合評價學生學習情況，摒棄傳統的以考試成績為主的模式，在此基礎上促進學生形成發散性思維，提高創新能力。

2.6應用分層教學模式，增強教學針對性

眾所周知，中職院校學生綜合素養與學識水平有很大的差異，因而電子專業教學中，應用分層教學模式，是保障專業教學效率的重要途徑。中職院校電子專業教學中，專業老師要掌握各個學生的實際認知水平與學習能力，以此進行因材施教，獲得更好的教學效果[4]。所以.實際教學中，老師可根據實際情況，將認知水平與學習能力差異不大的學生劃分為一組，再結合各學習小組實際情況，合理制定行之有效的教學方案，以此確保小組成員學習需求都能得到滿足，學習效率由此得到提高，增強因材施教的科學與合理性。同時，對于各小組成員學習情況，老師要做好隨時劍斗與引導，鼓勵學習能力強的學生展開深入研究學習通過表揚增強學習能力差的學生的學習自信心，構建良好師生互動關系，為順利開展教學提供保障。

3結束語

綜上所述，新時期，中職院校電子專業教學中，加強培養電子專業技術人才，為社會經濟發展輸送更多的優秀人才。實際教學中，人才培養效果與教學方法聯系緊密，因而中職院校電子專業教學中，要加大教學改革力度，重視實踐教學，突出學生學習主體地位，還要加強校企合作，在此基礎上，培養并提升學生實踐能力，為我國社會主義現代化建設作出貢獻。

參考文獻

[1]鐘洪勇.中職電子技術應用專業教學體系的革新思路[J].課程教育研究，2019（09）：18.

[2]黃建，對新形勢下中職電工電子專業教學改革的思考[J]，職業技術，2018，17（1l）：97-99.

[3]王亞光.淺談中職電工電子專業教學改革的探索[J].課程教育研究，2018（43）：236.

[4]楊國平.中職電子電工專業教學的創新路徑分析[J]，中外企業家，2018（27）：163.