網絡教學平臺在課程教學中的運用

孟一凡

摘要：教育是立國之本，在信息化時代，推動教育與互聯網技術的融合，是當代教育發展的主流趨勢。在這樣的趨勢下，網絡教學平臺大量興起，并被廣泛應用到了教學活動當中，滿足7教學創新以及自主學習的需求。要充分發揮網絡教學平臺的應用價值，還需要針對課程教學的實際需要，做好網絡教學平臺的建設，并合理加以運用。基于此，本文將針對網絡教學平臺在課程教學中的應用問題及要點展開探討。

關鍵詞：網絡教學平臺課程教學

網絡教學平臺的應用，能夠為課程教學活動提供有利的輔助，但在實際的教學應用中，卻可以發現仍存在很多問題，限制著網絡教學平臺功能發揮，這也會對教學創新產生一定的影響。加強對網絡教學平臺建設以及其應用的研究，對于推動教學創新，改善教學效果具有著重要的意義。

1網絡教學平臺建設的組成要素

1.1管理模塊

網絡教學平臺作為教學輔助平臺，其重要功能之一就是為教育工作者提供管理上輔助支持，因此網絡教學平臺的組成要素中，一般要有管理模塊。管理模塊主要包括課程管理、學生管理兩大主要部分。其中課程管理的內容包括課程資料、課程安排、課程發布、課程變更、在線課程任務的建立等，即利用網絡管理系統在線對課程基本信息的介紹，教學主要內容、課程時間安排、主要教學資料、課件等進行管理，學生可以通過平臺展示的內容，快速了解教學課程的基本情況，對課程教學有預先的把握，而教師所上傳的影音教學資料，也可以幫助學生有效進行提前預習，更能夠為翻轉課堂等新教學方法的運用提供支持。學生管理的內容包括學生出勤管理、作業管理、考試管理、成績管理等內容，教師可以通過在平臺上發布相應的簽到、作業任務，檢查學生出勤情況，并對學生已經學習過課程內容的掌握情況進行檢驗，同時也可以通過平臺查看學生的考試成績，結合歷史成績對學生課程學習的情況加以動態把握。

1.2互動模塊

互聯網空間本身具有著強交互性的特點，網絡教學平臺也繼承了互聯網空間的這一特點，其交互模塊便是滿足使用者交互需求的重要部分。網絡教學平臺的交互模塊主要是指供師生自由交互的線上場景，一般情況下為在平臺中設置討論區或討論組，以及留言板之類的功能。基于互動模塊的師生交流互動，可以呈現為多種形式，既可以是無主題的自由發言，也可以是由教師將討論主題發布在討論區，由學生圍繞主題參與討論，由于在線討論時，沒有課堂環境的拘束，更能夠給學生營造暢所欲言的輕松氛圍。此外，互動模塊的另一個重要功能就是為教師答疑和問題輔導提供便捷的條件，學生可以通過互動模塊的相應留言區將自己的問題和疑惑以留言方式發表，教師則要從教師端查看問題，并及時給與學生回復，這樣就能夠打破時空限制，更有效的為學生課程學習提供幫助。

2網絡教學平臺在課程教學中應用的問題

2.1網絡教學平臺資源不夠豐富

當前我國很多院校的課程教學中，網絡教學平臺都應經得到了應用，但從已經構建的網絡教學平臺現狀來看，應用效果并理想，究其原因首先就與網絡教學平臺所提供的資源不夠豐富有關。網絡教學平臺能夠為課程管理教學互動提供支持，但要滿足師生需求，還需要保證有足夠的資源量。但多數學校的網絡教學平臺都僅僅作為一個簡單的管理工具來使用，并不注重對教學所需資源的建設，教師能夠在日常工作中自主制作和上傳的教學資源量也相對有限，在其他教師進行教學課件制作時，以及學生想要利用平臺資源進行自主學習時，都可能受到資源不足的限制。

2.2平臺建設同質化問題嚴重

網絡教學平臺建設是當前很多學校普遍的選擇，但由于近年來很多學校對網絡教學平臺的建設都處在探索當中，相關建設經驗較為缺乏，在平臺搭建的過程中，只能照搬國外或國內其他同類教學平臺的建設模式，導致多數國內已建成的網絡教學平臺都存在著同質化的問題。平臺建設模式、模塊設置、管理方式、資源設置等普遍趨同，對于學校自身課程教學需求上的特點關注不足，平臺建設缺乏精準性，不僅無法突出學校的教育特色，也導致網絡教學平臺的實際應用價值大打折扣。

2.3平臺運營管理效果不理想

在學校網絡教學平臺的建設與應用中，雖然一般在平臺建設上都會投入較大力度但對平臺的運營管理工作的重視度卻十分不足，由于重建輕管，導致平臺日常維護和管理存在很大的滯后性。管理缺位所造成的直接后果就是造成平臺日常運行中故障頻發，穩定性無法滿足師生使用需求，影響師生的實際使用體驗。如發生突發故障，還可能對教師的教學計劃，或學生的學習規劃造成制約，這些都是不利于網絡教學平臺在課程教學中應用價值發揮的。

3改善網絡教學平臺在課程教學中運用效果的建議

3.1構建網絡教學資源數據庫，同時加強資源整合與共享

教學資源是網絡教學平臺建設的基礎，只有保證教學資源的豐富性，才能更有效的滿足師生的使用需求。要增強網絡教學平臺資源的豐富性，學校可以從兩方面著手，一方面，學校應當加強對各學科課程相關網絡教學資源的整合，既包括合法合規途徑獲取的已有網絡教學資源，也包括學校教師自主創建制作的教學資源，將這些教學資源有機整合起來，建立網絡教學資源數據庫，與網絡教學平臺相關聯，在教師或學生需要使用時，可以通過權限訪問資源庫，檢索和下載自己所需的資源。另一方面，建設有網絡教學平臺的學校之間，也應當加強對教學資源的共享，通過以鏈接形式的共享，彌補單獨一所學校資源收集整合上存在的短板，擴大教學資源的整體利用價值，從而整體提高各學校網絡教學平臺資源的豐富性，為課程教學開展提供有力支持。

3.2做好學校自身需求分析，提高網絡教學平臺建設精準性

網絡教學平臺建設應當以滿足學校課程教學需求為出發點，這就要求平臺建設過程中應充分考慮不同學校間在教學規劃、教學目的、教學需求方面的差異性。基于此，在實際的網絡教學平臺建設之初，學校應當首先做好自身教學需求分析工作，通過組織教師參加研討，以及廣泛開展師生間的調查工作，明確課程教學開展，以及學生各學科自主學習對于網絡教學平臺的實際需求。在此基礎上，對教學平臺進行設計，合理確定平臺的功能模塊、操作模式，并盡可能為實現學校人才培養的目標所服務，確保網絡教學平臺建設具有一定的精準性，以此來保證其在課程教學中實用價值的發揮。

3.3引入專業網絡平臺運維管理人員，保證平臺運營管理效果

網絡教學平臺運營管理效果不理想的原因，一方面與學校對管理不重視有關，另一方面則主要是由于缺乏專業網絡平臺運維管理人員有關。對此，學校方面應當改變以往重建輕管的理念，提高對網絡平臺運維管理的重視度并加強專業的運維管理人員的引入，同時原有管理人員進行網絡平臺維護管理專業知識與技能的培訓，提高其專業化素質與能力，保證平臺運維管理的有效性，減少故障問題的發生幾率，并縮短突發故障排除的等待時間，以此增強網絡教學平臺運行的穩定性，為基于教學平臺的教學活動順利開展提供保障。此外，學校還可以通過外包的方式，將學校網絡教學平臺的運維管理工作交由專業的網絡公司來負責發揮其專業性的優勢，提高網絡教學平臺運維管理的水平，保證平臺在課程教學中應用價值的發揮。

參考文獻

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