Android開發課程一體化教學改革

劉慧梅

摘要：Android開發課程模式的變革伴隨移動網絡的快速進步下也將進行改變。Android開發教學改革是培養高素質高科技人才的重要保證。因此，提出了一種結合課程，專業和教學實踐的新型一體化教學。目的是提升課程質量，培養學生的自身實力。經過實驗得出，通過這種方式方法不但能提高學生的學習興趣，也顯現了學生的創新等各方面能力，也在一定程度上提升了上課質量。本文是關于Android開發一體化教學改革進行了深入分析，并提出了相應的改革措施。

關鍵詞：一體化教學教學改革Android開發

引言

如今，人們對移動設備的需求越來越多，越來越依賴于這些電子設備，尤其是Android系統一直位列前茅，因此市場的需求也間接使人才的需求不斷增加。國內各個大學面對如此大的人才需求已將此系統開發課程提升到日常，為的是新一代大學生畢業后能夠投身此事業，為社會增添自己的一份力量。Android系統的研發是新時代下的產物，它的發展與社會的進步密不可分，其教育觀念，模式和實際應用等，不同學校因學生教育情況不同制定了不同的教育實施改革方案。文章分析了新時代下Android開發等存在的問題和新教學方式中的應用。

1教學中存在的問題

目前，我國Android開發教學還存在一些問題，使工作效果無法保證，學生的實踐能力無法培養。一些學校設置這樣的課程后，由于受硬件教學環境的影響，理論與實操課時間分配不合理，這樣不能更好地培養學生的實際操作能力，無法指導理論知識在實際操作中的應用而導致工作質量的降低。具體問題如下：

1.1理論知識內容繁瑣

有些學校將大部分課程分配給理論知識教學，然而，在實際教學期間，由于繁瑣的理論知識，一直處于不斷記憶的過程中，不利于理論知識的掌握理解，往往會導致課堂教學分散注意力、教學效果逐漸下降。同時，理論課程的時間較多，學生在學習相關知識時，不能及時地將理論與實踐相結合。在實驗課的早期，學生還需要回顧以前的理論知識，導致教學時間的浪費。這種現象在很長一段時間的影響下很容易讓學生產生厭倦學習的心理，難以全面提高Android開發課程的教學質量，將無法滿足發展需求。

1.2案例教學法效果不理想

有些教師經常在課堂上插人一些案例以便更好地開展教學工作。這些案例使學生能夠充分了解相關知識點和知識的應用場合，不過這種方法對于學生成績的提高也只是短暫的，但在長期教學中，每個案例由于缺乏聯系和實用性差，學生無法將它們整合在一起，每個知識點彼此獨立，將對學生上課知識點的整合產生較大難度。同時，在案例方法教學中，教師對他們的靈活性和可靠性不能擔保，很難使用更科學的方法來提升上課質量并最終致使課程效果不理想，無法激發學生的學習興趣。

1.3學生參與感低

老師在講解各種知識時總是使用傳統的方式來進行授課，學生一直處在被動狀態，缺乏參與感。一方面，老師在講課期間，對創新型教學問題的提出比較少，并不能提供一個很好的學習氛圍;另一方面，教師沒有幫學生建立小組學習模式和團隊的實踐機會，很難激發學生的學習興趣，也無法讓他們產生學習的熱情，這導致了一個很安靜的沒有參與感課堂的教學氛圍，使課堂變得乏味。

1.4評估機制單一

Android開發課程的教師尚未建立先進的評估機制。雖然學生可以理解理論知識，但只能應用傳統的試卷測試方法來掌握知識，但在一定程度上會導致出現考試的心態，很難建立一個正確的概念。同時，在理論知識評估的情況下，教師無法理解學生的動手能力，以及Android應用程序開發課程主要強調學生的實踐能力，導致教學評估工作與初衷相悖。為了提高教學工作的有效性，它無法滿足當前的實際發展需求。

2 Android開發課程一體化教學改革措施

2.1提高課堂時間利用率

Android開發教師應明確實踐環節的重要性，為學生提供良好的體驗感，建立有針對性的實踐機制，并讓學生觀看演示和指導，最終能夠參與整個教學過程中。完成相關任務后教師可以引導學生進行項目的動手操作。在操作中，找出自己學習中存在的問題并采取有效措施不斷彌補缺點，增加學習經驗，當學生快速掌握各種知識點時，加大教學強度以滿足當前學生的實際學習需求。這種教學方方式的應用，能夠有效提升上課教學時間的利用率，避免揮霍不必要的時間。

2.2打破傳統教學

教師應改變陳舊的課堂上課方式將教學氛圍變得輕松活躍起來，建立開放的教學機制。在課堂教學中，要求教師多設置一些開放性問題使學生能夠獨立進行探索和研究，培養學生的積極性，提升學生的創新能力，鼓勵學生進行更好的創新。例如，教師在上課教學時進行小組探討“應用中數據的持久性存儲問題”等問題，讓學生們通過各種形式查詢資料，然后不斷的討論研究，最終找出問題的解決方法，以提高學習興趣，進而培養學生自主學習、養成創新習慣并提高綜合能力。

2.3多方面的考核方式

對于Android開發課程，它具有實用的特點并強調學生實際操作能力。因此，教師應改變傳統的書面考試評估方法，結合書面考試，實踐操作和日常表現三方面成績，將比例控制在4：4：2左右，來提升工作的效果。對于教學評價的內容，主要是根據學生上課和日常完成的作業內容等，這樣的評估方式具有公平和可靠性。對于筆試，可以通過常規性的試卷的形式就可以考察出學生知識的不足，從而發現學生的對于日常學習中理論部分存在的知識漏洞。對于實際操作的評估，學生可以進行分組，每個小組合作進行操作然后分別進行實踐操作演示。同時，為了保證評價的一個公平公正，除了正常的考核老師還需要讓學生編寫設計說明，從而對學生的理論和實踐水平能夠作出準確判斷，最終進行有針對性的問題改善。

2.4創新教學模式

教師應明確教學目標，讓教學方法緊隨時代步伐做出改變。一方面教師可以在上課中運用教學一體化的方法培養學生的各方面能力另一方面，教師也可以穿插其他方式來提升學生的操作能力，使教學不再單一化。

3結束語

在Android開發課程的教學過程中，教師應該合理應用一體化的教學方法，改變教學內容和傳統教學的考核評價方法，協調理論知識與實踐技能的關系，培養現代化人才。

參考文獻

[1]李學鋒，文松，張其林，教學做一體化Android應用開發教學改革探索[J].計算機時代，2017（6）：81-83.

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