小學生語文朗讀能力的培養策略探討

羅秀澤

摘 ?要：在我國實行九年義務教育過程中，小學的學習是學生道路的啟蒙階段，小學語文是小學教育中占比較大的學科，也是學生時期中一直要學習的學科之一，如何提高小學生語文的教學質量，一直是每個教育工作者想要解決的問題。小學語文的教學過程中，學生朗讀能力的培養也至關重要。這篇文章就圍繞著小學生語文朗讀能力的培養進行分析，從而提高學生的朗讀能力，促進教學質量的增強。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;策略

前言

在小學語文教學中，朗讀能力的提高有利于學生進行知識的理解應用。所以必須重視小學生語文朗讀能力的培養，小學語文老師可以通過采用有效的方法，來進行有效的朗讀教學，提升學生的朗讀能力。所以為了提高語文教學質量以及朗讀能力，要對朗讀教學中存在的問題采用合理地對策，解決小學語文教學所面臨的問題。

1.當前小學語文閱讀教學發展的現狀

不同的時代教學方式也不盡相同，根據所處的時代不同，確立新的教學模式。所以在教學形式的轉變過程中一定會存在一些問題。一些舊的教育方式和教育理念在新的環境下已經被淘汰，已經不適用于現在這個時代。一些理念也被推翻，被證實是不正確的，所以小學語文教學也存在相應的問題。

1.1確立小學語文閱讀教學中的主體地位

在原來的教學觀念中，不管是閱讀教學還是其它科目的教學都是以老師為中心，老師在課堂上進行講解，讓學生進行課文的朗讀。很少有互動。在遇到一些不認識的字詞時只能通過借助詞典。導致課堂的氛圍比較壓抑，學生上課根本提不起來興趣。在小學語文教學中也是以老師為主體，老師們根據自己的情況對學生傳授一些朗讀方式，或者是根據前人總結的方法教授給學生，并沒有第一時間想到學生，根據學生的不同，根據實際情況傳授給學生適合的朗讀方法或者是引導學生找到屬于自己的朗讀方法。通過對話的形式對中學生進行閱讀儉學，以學生為主體，了解學生的心聲。鍛煉孩子自己思考問題，發現問題的能力，同時這些也可以提高同學們的朗讀能力。我們要認識到教學的根本問題，不僅僅是提高學生的成績，更重要的是培養學生的朗讀能力，

2.小學生朗讀能力培養的策略

針對以上提出的問題，以學生為中心，為提高學生的朗讀能力為目標。提出以下對策。

2.1充分尊重學生的主體性地位

上面已經提到在新時代課程改革下，確定學生為教學占據主體地位。因此，在語文朗讀能力的教學中以學生為主體采用對學生有效的朗讀能力培養政策。老師可以與學生進行多次的溝通交流，知道學生的實際想法，而不是完全按照自己的意愿去上課去講解問題。只有確立了學生在閱讀教學重的主體地位，才能夠更好的培養學生對于語文的熱愛，來提高學生的朗讀能力。

2.2培養孩子多角度思考文章的能力

通過朗讀可以多方面對文章的中心思想、人物形象、人物心理等進行對角度思考不僅鍛煉自己的獨立思考能力還鍛煉了自己的多方面看待問題的能力。提高學生多方面看待問題的能力，鍛煉自己的思維能力。因此，老師應當多培養學生們多方面思考文章的能力。就比如通過朗讀《狼牙山五壯士》這篇課文后，讓小學生們深刻的體會到紅軍長征和抗日戰爭時的艱難困苦，也讓小學生們感受到當手榴彈、子彈打光后，他們以身殉國，毫不畏懼、不怕犧牲、舍身為國的大無畏精神跟崇高革命精神。增加了學生對于文章的理解。激發他們繼續帶有感情的去朗讀其他文章。

3.采用合理有效的教學方法

教師在進行閱讀教學的過程中，可以見機的采用各種不同的方法，提高學生的朗讀興趣，例如在朗讀時設置問題并有明確的獎賞機制，鼓勵學生在朗讀中尋找。朗讀不僅可以在課堂中，寓教于樂是一件好事，教師應該把目光看到課堂以外，鼓勵學生對朗讀得到的知識學以致用，在合理的情況下，把學到的小知識靈活的運用到生活中。學生對于未知事物的好奇心很大，可以給學生朗讀成語故事以及寓言故事童話故事等吸引力較強的讀物，這些讀物可以培養學生的想象力，可以激活學生的創新思維，發展學生自己的獨特的個性。想象力就是創造力，這些創造力在以后會培養學生的理性思維，讓學生更加的心思縝密。在課堂上讓學生根據朗讀的知識寫一些文字，不僅提高學生的寫作水平，也會加強學生的學習興趣，進而加強學生的綜合素養。朗讀不是說說空話，要富有感情的去朗讀，不是單一的讓學生自己朗讀，教師要走進學生當中去，增加朗讀的交流性，與學生面對面的討論交流，當同學們在遇到一些不認識的生詞或者一些難以理解的句子給予及時的指導。這樣既培養了學生的參與意識也在交流中讓學生加深了學習，在很多的時候，教師可以在班級舉辦讀書會，讓學生們交流自己在朗讀讀時學到的知識，培養學生的自豪感，讓學生更有自信以及對朗讀更加熱情。

4.結語

這篇文章就圍繞著小學生語文朗讀能力的培養進行分析，小學語文朗讀能力的培養對于學習語文極為重要，小學是小學生接觸語文學科的啟蒙階段。我們要在新課程改革的語文教學中，找到適合新時代的教學途徑，所以，在實際教學過程中，小學語文要采用合理有效的教學方法，培養孩子多角度思考文章的能力，從而激發學生的朗讀興趣，不斷的提高學生的朗讀能力。

參考文獻

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