中職學校校企合作促進學校創業教育的策略

摘 ?要：學生只有具備了創新創業的職業能力和愛崗敬業的職業素養走進企業走上社會后才能有更好的發展。而只有在校企合作的模式下，才能對培養學生的創新創業能力有更新更好的理解。

關鍵詞：中職;校企合作;培養;創新創業;能力

黨的十九大報告指出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作;大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業”。如今探索校企合作模式下的學生創新能力培養，使中職學生能夠成為對社會經濟發展有用的人才，為地方經濟的發展貢獻一份力量，已成為當前中職教育發展的重要研究方向。

對于當前中職學校校企合作培養創新創業人才模式來說，主要存在四點實踐層面的不足：首先，缺乏完善的校企合作機制。所以企業對培養高素質技術技能人才不能全情投入。其次，缺乏完善的共建課程教育體系，創新創業教學手段比較落后，不能充分激發學生的創新潛能;再次，校企合作下的師資隊伍，缺乏一定的創新創業教育教學能力;最后，校企合作不夠深入，學生創新創業活動的開展不多，并且對學生創新創業方面的獎勵機制不夠完善、健全。

針對這些不足，我們一一分析，共同探索中職學校校企合作如何促進創業教育的有效開展。

1.共同搭建平臺，共建管理機制。學校提供場地，設備等硬件設施，吸引優秀企業入住校園，實現學生校內實習實訓。構建由學生、教師與企業共同參與的管理機構。成立校企合作三級工作機構：領導層合作、管理層合作、執行層合作。充分溝通學校人才培養目標、行業發展趨勢、企業戰略發展規劃，共同找到培養人才和使用人才的接合點，提出校企共育人才的目標，簽訂校企合作框架協議，為后期合作打下良好基礎。入住單位可享受從免除房租、物業費用政策，并給予其他優惠條件。只有給企業以足夠的保護和保障，企業在校企合作中才會不遺余力，協同合作。

2.共議課程開發，學校和企業圍繞培養學生綜合職業能力的目標，共同自檢課程開發團隊，共同規劃學?；蚰骋粚I的課程體系，共同完成課程體系或某一課程項目的課程標準、課程資源和教學資源的開發。并確定評價機制。學校與企業一體化開發課程，學生以項目小組為學習方式，模擬員工的身份，在企業技術人員和實訓老師的指導下參與企業工作，開展實踐性課程的教學實施。

3.學校要分批次、有組織地將專業教師送到企業中進行輪崗鍛煉，提升其實踐能力和崗位經驗;其次，學校要聘請企業的骨干技術人員參與到人才培養中，并且以兼職教師的方式開展就業創業、企業文化、行業發展以及會計技術等講座，將行業前沿知識傳遞給學生，幫助學生樹立正確的職業理念。企業為本專業學生和老師提供一定數量的實習實訓和頂崗實習崗位，允許教師和學生團隊“嵌入”企業，并承擔企業的項目任務。也可以邀請企業中優秀的人員來學校開展專題講座，對本專業學生的創新創業意識進行充分的指導，同時，學校的教師也可以前往企業進行參觀與學習，充分的了解到現階段企業對人才的需求情況，從而更好的對學生進行創新創業指導，使學生能夠及時的獲得企業發展的一線資料，這樣一來就能夠使教師的教學能力與綜合水平得到更加有效的提升。

4.構建多層次實踐教學平臺并組織有效的實戰演練。多層次實踐平臺主要指的就是由學校與企業共同建立的平臺，加強學生對企業的了解，也能夠讓企業更加全面的了解到校園的文化，提高學生對創新創業的敏感性。同時，應該加強創新創業訓練計劃的實施力度，使學生能夠在學校教師與企業教師的雙重指導下開展訓練與學習，使學生能夠具備多層次創新創業意識。另外，學校與企業組織的學生進行競賽，也可以進一步激發學生的潛能，使學生形成創新創業的能力培養。為提高學生的創新創業能力，每學期學校組織模擬招聘會和真實招聘會及創業活動會。每個學生至少有兩次應聘鍛煉的機會，被兩個單位同時舉牌錄用的同學將獲得“MVP最具價值就業學員”。創業活動會的現場學生們更加積極。在創業指導教師的帶領下最終會評選出：“MVP最具價值創業學員”。

實踐證明，只有讓學生動起來，活起來，才能有想法，有思路。才能有創新創業的意識。

綜上所述，只有通過校企合作的方式對學生創新創業的意識進行培養，才能使學校與企業進行深度的融合，才能為社會的發展源源不斷的輸送創新創業型人才。

參考文獻

[1] ?劉寧，趙建華.校企合作模式下信息類專業創新創業人才培養探究[J].微型電腦應用，2018（34）

[2] ?徐鵬，田戊戌.校企合作培養大學生創新創業能力的模式研究[J].中國市場，2018（32）

作者簡介：陰放，（1981-），女，河北廊坊市霸州市人，霸州市職成教育總校 講師 研究方向為校企合作。

課題項目：本文系2019年河北省職業教育科學研究所“十三五”規劃研究課題“中職學校校企合作和創業教育的研究”的階段性成果。（課題編號：JZY19118）