中職學校校企合作促進學校創(chuàng)業(yè)教育的策略

摘 ?要：學生只有具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)能力和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)走進企業(yè)走上社會后才能有更好的發(fā)展。而只有在校企合作的模式下，才能對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有更新更好的理解。

關鍵詞：中職;校企合作;培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力

黨的十九大報告指出：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作;大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。如今探索校企合作模式下的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使中職學生能夠成為對社會經濟發(fā)展有用的人才，為地方經濟的發(fā)展貢獻一份力量，已成為當前中職教育發(fā)展的重要研究方向。

對于當前中職學校校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式來說，主要存在四點實踐層面的不足：首先，缺乏完善的校企合作機制。所以企業(yè)對培養(yǎng)高素質技術技能人才不能全情投入。其次，缺乏完善的共建課程教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學手段比較落后，不能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能;再次，校企合作下的師資隊伍，缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力;最后，校企合作不夠深入，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展不多，并且對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的獎勵機制不夠完善、健全。

針對這些不足，我們一一分析，共同探索中職學校校企合作如何促進創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

1.共同搭建平臺，共建管理機制。學校提供場地，設備等硬件設施，吸引優(yōu)秀企業(yè)入住校園，實現學生校內實習實訓。構建由學生、教師與企業(yè)共同參與的管理機構。成立校企合作三級工作機構：領導層合作、管理層合作、執(zhí)行層合作。充分溝通學校人才培養(yǎng)目標、行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，共同找到培養(yǎng)人才和使用人才的接合點，提出校企共育人才的目標，簽訂校企合作框架協(xié)議，為后期合作打下良好基礎。入住單位可享受從免除房租、物業(yè)費用政策，并給予其他優(yōu)惠條件。只有給企業(yè)以足夠的保護和保障，企業(yè)在校企合作中才會不遺余力，協(xié)同合作。

2.共議課程開發(fā)，學校和企業(yè)圍繞培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的目標，共同自檢課程開發(fā)團隊，共同規(guī)劃學校或某一專業(yè)的課程體系，共同完成課程體系或某一課程項目的課程標準、課程資源和教學資源的開發(fā)。并確定評價機制。學校與企業(yè)一體化開發(fā)課程，學生以項目小組為學習方式，模擬員工的身份，在企業(yè)技術人員和實訓老師的指導下參與企業(yè)工作，開展實踐性課程的教學實施。

3.學校要分批次、有組織地將專業(yè)教師送到企業(yè)中進行輪崗鍛煉，提升其實踐能力和崗位經驗;其次，學校要聘請企業(yè)的骨干技術人員參與到人才培養(yǎng)中，并且以兼職教師的方式開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展以及會計技術等講座，將行業(yè)前沿知識傳遞給學生，幫助學生樹立正確的職業(yè)理念。企業(yè)為本專業(yè)學生和老師提供一定數量的實習實訓和頂崗實習崗位，允許教師和學生團隊“嵌入”企業(yè)，并承擔企業(yè)的項目任務。也可以邀請企業(yè)中優(yōu)秀的人員來學校開展專題講座，對本專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行充分的指導，同時，學校的教師也可以前往企業(yè)進行參觀與學習，充分的了解到現階段企業(yè)對人才的需求情況，從而更好的對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，使學生能夠及時的獲得企業(yè)發(fā)展的一線資料，這樣一來就能夠使教師的教學能力與綜合水平得到更加有效的提升。

4.構建多層次實踐教學平臺并組織有效的實戰(zhàn)演練。多層次實踐平臺主要指的就是由學校與企業(yè)共同建立的平臺，加強學生對企業(yè)的了解，也能夠讓企業(yè)更加全面的了解到校園的文化，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感性。同時，應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施力度，使學生能夠在學校教師與企業(yè)教師的雙重指導下開展訓練與學習，使學生能夠具備多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，學校與企業(yè)組織的學生進行競賽，也可以進一步激發(fā)學生的潛能，使學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)。為提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，每學期學校組織模擬招聘會和真實招聘會及創(chuàng)業(yè)活動會。每個學生至少有兩次應聘鍛煉的機會，被兩個單位同時舉牌錄用的同學將獲得“MVP最具價值就業(yè)學員”。創(chuàng)業(yè)活動會的現場學生們更加積極。在創(chuàng)業(yè)指導教師的帶領下最終會評選出：“MVP最具價值創(chuàng)業(yè)學員”。

實踐證明，只有讓學生動起來，活起來，才能有想法，有思路。才能有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

綜上所述，只有通過校企合作的方式對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識進行培養(yǎng)，才能使學校與企業(yè)進行深度的融合，才能為社會的發(fā)展源源不斷的輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻

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作者簡介：陰放，（1981-），女，河北廊坊市霸州市人，霸州市職成教育總校 講師 研究方向為校企合作。

課題項目：本文系2019年河北省職業(yè)教育科學研究所“十三五”規(guī)劃研究課題“中職學校校企合作和創(chuàng)業(yè)教育的研究”的階段性成果。（課題編號：JZY19118）