資料袋學習法在道德與法治學科里的應用研究

李仕健

摘 ?要：資料袋學習法目前已經作為一種課堂模式應用在實際教學中，其具備較強的實時性，能夠及時更新學習內容，充分激發學生的學習興趣。本文將分析資料袋學習法在道德與法治學科中的價值，重點研究資料袋學習法在其中的應用措施，不斷提升教學效果，對學生展開全面有效的培養。

關鍵詞：資料袋學習法;道德法制;教學措施

目前在教學課堂中，資料袋學習法的應用范圍越來越大，需要經歷學習、交流、展示、反饋幾個步驟，從而構建一個完整的課程體系。通過學生自己對知識的分析和理解，將知識逐漸內化，學生在學習中不是被動的知識接受者，而是知識獲取者，而資料袋學習法能夠幫助學生建立屬于自己的知識結構。

1.資料袋學習法在道德與法治學科中的應用價值

道德與法制學科中涉及的內容較多，同時范圍也較廣，學生要想完全掌握內容，需要耗費一定的時間和精力，而在此過程中使用資料袋學習法，能夠在降低學習成本的同時，提升學習效率。第一，利用資料袋學習法可以在使學生更加明確學習目標，對教師來說，可以幫助教師了解教學目標，身為教師，要想保證一堂課的教學質量，就需要涉及到大量的相關知識，將其匯聚到一節課中，這對教師備課工作來說具有一定的壓力。而利用資料袋學習法，收集學習資料與學生對課堂內容的看法，形成的教學目標具有較強的針對性，最終的教學效果自然較好。第二，為課堂教學提供材料。豐富的教學資料是組成課堂的關鍵部分，不僅能夠提升學生對課堂的學習興趣，還能夠提高小學效率。目前課堂中的教學材料主要包括圖片、文字、視頻、游戲、活動等，只有有助于課堂學習的事件或者是活動，都可以稱之為教學材料。但是在選擇材料的過程中需要注意，材料數量并不是越多越好，而需要具備較強的針對性和有效性

2.資料袋學習法在道德與法制學科中的應用

2.1科學設計任務單

任務單的設計需要明確教學主體、教學內容以及教學活動等內容，最重要的一點就是與學生的實際情況相互結合，并預留出資料袋形成的時間。為了減輕學生學習負擔，任務單可以采用隨堂發放的模式，教師把控學生任務的完成情況，針對任務單中難度較大的問題，教師積極引導，總結規律，與學生相互合作共同完成。學生在完成任務的過程中，可以采用小組合作的模式，充分了解任務單中的內容，實現知識內化，在合作的同時，獨立思考，表達自己的觀點和看法[1]。

2.2正確選擇資料袋

資料袋中的內容主要指的是教學資料素材，根據形式可以將其劃分為數據型資料、圖片型資料以及實例型資料幾種。在選擇資料袋時，必須保證資料袋內容的新穎性，充分吸引學生的注意力，李銀資料袋中的內容補充教材內容。另外，資料要真實，不能隨意編造虛假資料作為課堂內容，在正式使用之前，教師需要通過各種方式核實資料是否真實準確，并實現實時的資料更新。資料還需要具備典型性，針對一個知識點，可以證明其成立的資料有許多，為了提升課堂效率，就需要在眾多資料中選擇具有代表性的資料使用。例如，在學習《亞洲近鄰》相關知識的過程中，由于需要了解各個國家的文化傳統，涉及內容較多，在準備資料時，可以將各個國家的飲食作為切入點，通過飲食了解各個國家的傳統文化、信仰、風俗習慣甚至是地理位置和經濟等。

2.3充分發揮小組合作作用

小組合作模式可以提升學生在課堂中的參與程度，同時鍛煉學生的合作能力和交流能力，是一種高效的教學方式，為了將小組合作的價值充分發揮出來，可以采用“333”的合作方式，就是制定三個目標，采用三個維度，建立三個載體。目標包括知識技能、情感態度和價值觀，維度包括學習維度、教學維度以及課堂文化維度，載體包含合作學習模型、合作學習三單以及合作學習評價幾種類型。在該種模式下，學生與教師處于各自獨立但是又相互統一的狀態，課堂文化氛圍和諧民主，教師充分尊重學生的想法，而學生尊重教師提出的建議，在該種模式下學生能夠將自己的創造性和拓展性充分發揮出來[2]。

2.4客觀認識評價反饋

教學評價需要根據及時性原則、鼓勵性原則以及客觀原則展開，在完成一項教學內容之后，在第一時間對其展開評價，即使學生最終評價結果較差，教師也要盡量鼓勵學生，給予學生學習信心，避免學生對課堂產生厭惡心理，這是培養學生學習興趣的關鍵內容。另外，整個評價過程必須實事求是，杜絕出現虛假評價，減少其中存在的主觀評價，保證最終評價結果的針對性和客觀性。

結束語：

資料袋學習法在實際應用的過程中，可以幫助教師確定本節課的教學目標，在此基礎上對學生展開正確引導，不斷拓展學生眼界。從資料袋的選擇、任務單設計、組織小組合作以及認識評價反饋等方面入手，將資料袋學習法應用在教學課堂的各個流程中，目前已經取得了較為顯著的效果，并不斷促進我國教育行業的良好發展。

參考文獻

[1] ?林靜蓉，傅結龍.小資料大作用——淺談課后資料袋之妙用[J].語文知識，2017（20）：75-76.

[2] ?鄭冰.用活教材語用資源 ?實現高效課堂[J].福建基礎教育研究，2017（06）：33-34.

[3] ?劉澤美.如何有效發揮“資料袋”的作用[J].青海教育，2014（04）：25.