礦山救護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

郝春才

摘要：本文論述了礦山救護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、掌握與應(yīng)用，以適應(yīng)新形勢(shì)下的救災(zāi)任務(wù)，從而達(dá)到提高救護(hù)隊(duì)伍整體素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)形式;掌握;應(yīng)用

礦山救護(hù)是一支服務(wù)于礦山井下一線的特殊隊(duì)伍，每當(dāng)井下發(fā)生災(zāi)害性事故造成人員傷亡及財(cái)產(chǎn)損失后，礦山救護(hù)隊(duì)就要在安全情況下第一時(shí)間進(jìn)入救援，為了保證煤礦職工生命安全，減少資源和財(cái)產(chǎn)損失，以及礦山救護(hù)隊(duì)的自身安全，就需要礦山救護(hù)隊(duì)要掌握過(guò)硬的救護(hù)本領(lǐng)，并且還要有在特殊環(huán)境下的作戰(zhàn)能力。為此就礦山救護(hù)隊(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法及建議。

一、創(chuàng)新救護(hù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的形式

礦山救護(hù)指戰(zhàn)員為了更好地完成救災(zāi)任務(wù)以及掌握救護(hù)本領(lǐng)，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析、推理及結(jié)構(gòu)變換等，培養(yǎng)人良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣，要將基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法在人的大腦內(nèi)作好鋪墊，為解決工作中的疑難問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為活躍的動(dòng)態(tài)背景。

以往老的學(xué)習(xí)及考核形式容易使救護(hù)指戰(zhàn)員產(chǎn)生三種不良狀況：一是敷衍了事，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)形式不重視;學(xué)習(xí)時(shí)比較輕浮，不注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析;不注重多角度思考，學(xué)習(xí)方法陳舊，學(xué)習(xí)的再好，也不達(dá)到預(yù)期目的。二是死記硬背，學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)，當(dāng)然要講究方法，要加強(qiáng)培養(yǎng)自己獲取需要知識(shí)的主動(dòng)性，會(huì)學(xué)、善學(xué);而不要被動(dòng)地接受知識(shí)，造成“打開書什么都明白，合上書大腦一片空白”的后果。三是應(yīng)付差事，隊(duì)員把知識(shí)學(xué)習(xí)及考核認(rèn)為是一種管理工具及獎(jiǎng)勵(lì)制度，造成心理壓力，無(wú)心學(xué)習(xí)，應(yīng)付學(xué)習(xí)及考核，并造成有些同志由于怕考不好，挨領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、同事小瞧，就走捷徑、打小抄或產(chǎn)生任打任罰的狀況。

因此，為了改變上述狀況建議幾種學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的方法：

1.加深對(duì)知識(shí)的理解

2.提高自己的思維應(yīng)變能力

3.為復(fù)習(xí)積累資料

4.要善于剖析知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)其中的意義

5.把握各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，用相關(guān)知識(shí)加以解析

并且每次學(xué)習(xí)都要安排多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)習(xí)條件開放、思維開放、結(jié)果開放等，這樣才能提高隊(duì)員的綜合素質(zhì)，以擺脫刻板的學(xué)習(xí)及考核形式。

二、注重提高理論學(xué)習(xí)的掌握程度

任何形式的知識(shí)學(xué)習(xí)都要靠人的良好的記憶能力，達(dá)到掌握的結(jié)果。人的記憶能力是天生的，又不完全是天生的，人的主觀努力不同，記憶力也有好壞之分。假如你記了某些知識(shí)，但不經(jīng)常去回憶，那么它在腦子里的印象就會(huì)逐漸減弱，以致最終消退掉，就像紙上的一團(tuán)墨，不經(jīng)常涂，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)冷淡。

我認(rèn)為救護(hù)隊(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及考核方法不利于對(duì)知識(shí)的掌握。比如：在考核業(yè)務(wù)時(shí)，有些隊(duì)員出現(xiàn)答反題，漏字，不該出錯(cuò)的地方出了錯(cuò)誤;有些老隊(duì)員干救護(hù)十幾年了，業(yè)務(wù)知識(shí)到現(xiàn)在還掌握不好。這就說(shuō)明有的隊(duì)員對(duì)知識(shí)，從思想上不夠重視，理解不透，就像復(fù)印機(jī)一樣，只管復(fù)印，不管記憶。人的大腦是有惰性的，只有反復(fù)的記憶，才能幫助我們掌握知識(shí)。因?yàn)椤爸貜?fù)是學(xué)習(xí)之母”，重復(fù)學(xué)習(xí)，不僅有修補(bǔ)、鞏固記憶的作用，還可以加深理解，俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”提高知識(shí)的掌握度比提高考核力度重要的多。

三、強(qiáng)化救護(hù)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，我們平時(shí)學(xué)習(xí)的都是書本上的知識(shí)，要把他們轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，就必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)轉(zhuǎn)化，使自己能夠自如地運(yùn)用。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極思維得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”

在處理任何災(zāi)害事故時(shí)，都需要救護(hù)指戰(zhàn)員運(yùn)用大量的知識(shí)去處理。在以往的事故處理中，老隊(duì)員憑借多年工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能較好地完成任務(wù)。但是年輕的隊(duì)員靠平時(shí)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能較好地完成任務(wù)，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法死板，工作實(shí)踐少，思路不清晰，遇到相關(guān)工作所需知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)背，臨陣磨槍，造成知識(shí)與實(shí)際工作脫軌。要想改變這種現(xiàn)狀，就必須從整個(gè)訓(xùn)練機(jī)制上入手，讓理論基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練相結(jié)合，使之構(gòu)成一個(gè)要求明確、循序漸進(jìn)、縱橫相連的有邏輯結(jié)構(gòu)的體制;并要明確基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作訓(xùn)練的關(guān)系，體現(xiàn)適用性、操作性、指導(dǎo)性，促進(jìn)人體大腦的潛意識(shí)，滿足工人實(shí)際操作的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，救護(hù)隊(duì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以掌握為關(guān)鍵，以實(shí)際運(yùn)用為根本，注重一個(gè)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)文化的營(yíng)建;并在培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新技法的同時(shí)，以個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作化學(xué)習(xí)，反饋、溝通等多種形式，營(yíng)造先進(jìn)文化氛圍;并以情境、會(huì)話、意義構(gòu)建訓(xùn)練項(xiàng)目，營(yíng)造學(xué)習(xí)培育環(huán)境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、日常訓(xùn)練及工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)培育創(chuàng)新能力的有效性。“以人為本”的意思是培養(yǎng)隊(duì)員的工作態(tài)度，創(chuàng)新興趣及應(yīng)用意識(shí)，幫助他們完善自我，樹立關(guān)心他人，關(guān)心集體，相互協(xié)作的人生理念，其結(jié)果有助于救護(hù)隊(duì)伍各項(xiàng)工作的整體推進(jìn)。