“課程思政”在《消防及防災工程技術(shù)》中的應用

王玉娥 陳虹燕 徐昕 周旋旋

摘要：職業(yè)院校作為培養(yǎng)基層工匠的搖籃，要切實落實“立德樹人”的根本任務。而我國職業(yè)院校思想政治工作，長期以來主要依靠通過思政理論課、黨課等形式進行育人，在專業(yè)課程中沒有融入課程思政，放棄了“立德樹人”與專業(yè)課堂中的專業(yè)素養(yǎng)有機融合的大好機會。本文以《消防及防災工程技術(shù)》為例，提出專業(yè)課中融入“課程思政”的必要性，探索專業(yè)課課程思政的途徑，提煉課程思政對學生成長的幫助。

關鍵詞：課程思政;消防救災;職業(yè)素養(yǎng)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。而我國高校思想政治工作，長期以來主要依靠通過思政理論課、黨課等形式進行育人，在專業(yè)課程中沒有融入課程思政，放棄了“立德樹人”與專業(yè)課堂中的專業(yè)素養(yǎng)有機融合的大好機會。

一、什么是“課程思政”

課程思政以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。“課程思政”的目的是挖掘課程的思想政治資源，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道，達到全面育人的目的，實現(xiàn)思想政治教育目標與學生成長發(fā)展需求的一致性。

二、《消防及防災工程技術(shù)》開設課程思政的必要性

在當下經(jīng)濟發(fā)展和西方享樂，以及崇尚個人自由思想的沖擊下，職業(yè)院校的大學生不再單純的以提升自身職業(yè)素養(yǎng)為單一的衡量自己的目標。再加上許多家庭都只有一個孩子，使得孩子在成長過程中吃苦耐勞的精神下降，也缺少基本的堅強意志。而消防與防災工作面對的工作具有高危險、高強度、高技能的要求，同時對參與工作人員的意志與奉獻精神要求較高。

目前，消防及防災工程的培養(yǎng)目標僅重視專業(yè)技能和理論知識的培養(yǎng)已經(jīng)無法跟上時代的發(fā)展對消防與防災工作的要求。課程的能力目標是要培養(yǎng)具備安全專業(yè)知識，具備良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復合型應用人才。高危險、高強度、高難度、高技能要求的消防安全工作要求職業(yè)人將政治榮譽放在第一位，保證該職業(yè)從業(yè)者在工作中高純粹地奉獻、服務、舍己為人，確保消防救援工作初始的出發(fā)點救人于危難。因此，面對市場的挑戰(zhàn)和教學的改革，培養(yǎng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相融合的消防人才刻不容緩，將社會主義核心價值觀融入課程，有利于培養(yǎng)學生的社會責任和職業(yè)精神，正確的價值觀、愛崗敬業(yè)的精神及為國奉獻的精神，最終實現(xiàn)“立德樹人”。

三、課程教學安排

按照《消防及防災工程技術(shù)》課程的具體目標，本課程采取多媒體課件、視頻錄像、Flash動畫，消防滅火系統(tǒng)講解、現(xiàn)場參觀等多種教學方法和手段，采用課程改革的方式，以“基于工作過程系統(tǒng)化”的教學為導向，將本課程分為5個工作任務：消火栓滅火系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)和干粉滅火系統(tǒng)，同時將5個任務再分為若干個子系統(tǒng)。

結(jié)合每個子任務的知識內(nèi)容融入思政點，充分發(fā)揮課堂教學在育人中主渠道作用。下面以《消防及防災工程技術(shù)》中任務二自動噴水滅火系統(tǒng)為例闡述課程思政如何融入課堂教學，課程思政融合點如表1所示。

四、《消防及防災工程技術(shù)》課程思政建設途徑

（一）構(gòu)建“企業(yè)+學校+教師+學生”四位一體的課程思政體系

國家對職業(yè)院校培養(yǎng)學生的模式提倡“現(xiàn)代學徒”制深化產(chǎn)教融合、校企合作，在課程思政改革過程中也要把企業(yè)作為思政的重要參與者和素材的提供者。抓住企業(yè)、學校教師、學生，立足課程、課堂，找準課程知識、專業(yè)崗位職業(yè)能力和學生情感的共鳴點，開展以問題為導向?qū)ｎ}式教學、研討式教學，推進課程思政與學生德育考核深度融合。

“企業(yè)+學校+教師+學生”四位一體的課程思政體系的教學過程體現(xiàn)職業(yè)教育立德樹人的基本要求，以就業(yè)為導向、以促進學生發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生突出消防及防滅火技術(shù)的能力，進而增強學生安全專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)認識，提升學生學習興趣及安全管理職業(yè)素質(zhì)。

《消防及防災工程技術(shù)》課程思政實踐中，選定試點班級實施“四位一體的課程思政體系”，結(jié)合課程特色，增加與消防安全直接相關的新知識、新技術(shù)和新方法。以企業(yè)崗位的能力需求作為選擇課程內(nèi)容的標準，以高職生的身心發(fā)展規(guī)律作為教學流程的制定依據(jù)，將國家法律、法規(guī)、標準、條例內(nèi)化于課程內(nèi)容中，著重應用和發(fā)展，提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力。

（二）建立系列化的課程思政的紅色案例庫

從“立德樹人”組織教師每年進行一次紅色案例庫更新活動。所有案例有效結(jié)合社會熱點問題、專業(yè)領域內(nèi)重點關注問題，或?qū)嵺`中代表性問題，充滿思政元素，具有德育功能，突出愛國主義、社會主義、集體主義教育，起到引領示范作用。比如案例2，涼山森林火災案例：2019年3月30日18時許，四川省涼山州木里縣雅礱江鎮(zhèn)立爾村發(fā)生森林火災，撲火人員在轉(zhuǎn)場途中，受瞬間風力風向突變影響，突遇山火爆燃，27名森林消防指戰(zhàn)員和3名地方撲火人員犧牲。列舉消防員的名單和出生日期顯示，大多是90后，最小的是王佛軍，年僅19歲。上課過程中，授課教師引導學生切入思政點：我們的生活是和平的，是安寧的，但環(huán)視我國周圍，多處國家出現(xiàn)自然、人為的災難。其實，哪有什么歲月靜好，因為有人負重前行。大家也是18、19歲的年紀，我們不能一直讓別人替我們負重前行，我們也應該承擔起自己的責任。學好當下的專業(yè)知識，提升自己的安全意識和救助技能，我們要用自己所學減輕別人的負重。利用具體的、恰當?shù)陌咐胨颊?nèi)容，切實提升思政課教學效果和學生的滿意度。

（三）建設網(wǎng)上教學資源

課程制作多個有關安全事故救援的教學微視頻，微視頻緊扣“課程思政”主題，選取教學過程中的某個能夠切合體現(xiàn)思政教育元素的教學環(huán)節(jié)。撰寫包含設計方案與實施成果的思政育人典型教學案例集，編寫具有課程特色的教學參考資料，形成校級精品課程，提升課程思政典型教學案例的影響度。

同時，應注意傳播途徑的擴展，不僅僅局限于課堂、在線課程等授課時間，還應充分利用各自班級的班級群，各授課平臺推廣課程思政典型案例的效果，教師有效的引導學生從網(wǎng)上教學資源中吸取社會主核心價值觀的營養(yǎng)，轉(zhuǎn)化成自身的愛國主義情懷、為人民服務的風險意識，提高自身的安全責任意識，形成良好的自律自強的品格。

（四）創(chuàng)新教學形式，確保學生在課程思政改革中真正受益

在改革過程中努力以學生為中心，加強對課程思政改革成效的了解跟蹤，積極推進教學手段的更新，可采用“線上+線下”混合式教學模式，利用信息化教學手段，靈活應用“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式，加強與學生的互動交流，側(cè)重學生的情感體驗。運用畫龍點睛式、專題嵌入式、元素化合式、隱性滲透式等手段，本著灌輸與疏導相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則，提高學生政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

同時，探索提高考核形式的靈活性，引導學生樹立和強化對社會主義核心價值觀的認同。對課程思政建設的經(jīng)驗進行梳理總結(jié)，凝練課程特色，把《消防及防災工程技術(shù)》建設成具有一定影響力的課程思政品牌課程。

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