背誦輸入對高中英語學困生寫作能力影響的研究

陳素文

摘 要：在英語聽、說、讀、寫這四項基本技能之中，屬于語言輸出的便是“說、寫”。對于英語學困生而言，因為“寫”會比“說”更具規律，所以在學習的過程中通過專門的訓練也會有所提高。但是因為學習能力以及學習方法的不適宜的緣故，他們的語言輸入確實貧乏，且學生學習英語的積極性低，不具備高度的自控能力，便導致英語學困生的寫作水平停滯不前，此時，不妨試試背誦輸入方式。

關鍵詞：高中英語;背誦輸入;寫作能力

在當前的教學中，要使學生的英語寫作能力得到增強，最為關鍵的便是需要使學生對英語語言有更為深入的理解，只有使他們理解這些語言，才能夠使其對英語寫作產生興趣。為了能夠達到這一目標，教師在實際教學中需要對學生的語言綜合應用水平進行鍛煉，使學的語言信息輸入量得以增加，從而使得學生對英語的理解以及對語言的掌握能力得到增強，從而使得學生的語言應用能力得到鍛煉。那么，針對現如今的英語學困生的情況，應該如何來鍛煉這一能力呢？首先，教師需要對教材內容進行充分的了解，對這些資料深入研究，從而使得能夠尋找到更加符合學生的方式，讓學生能夠對這些英語資料加以背誦，最終來使得學生的語言輸入量得以提高。

一、在教學中應用背誦輸入法的注意事項

要使學生的英語寫作積極性在背誦輸入法的應用下更加高效，教師需要注意這樣一些問題。其一，便是需要在選擇教學材料的時候更加注意，要使其符合學生的需要。在背誦過程中，需要將學生的主動性充分發揮出來，只有使學生在這一過程中占據主導位置，最終的背誦效果才會更加良好。其二，便是需要注重教學內容的多樣性。單一機械的教學內容會慢慢消退學生的學習熱情，進而使得它們在寫作過程中提不起興趣。其三，便是需要注意將教師的引導與指導作用充分發揮出來。雖然要使學生成為課堂的主體，但是為了不使學生“渾水摸魚”，教師在實際教學中，需要對學生進行監督，將“背誦輸入法”的作用進行充分的發揮。

二、在英語寫作教學中應用背誦輸入法的策略

（一）應用背誦輸入法緩解學生情感焦慮

對于高中英語學困生而言，內心的情感焦慮會使得他們的學習熱情被消退，不利于學生學習水平的提升，由此，在培養學生的英語水平的時候，需要采取適宜的措施來降低學生的焦慮情緒，如背誦輸入法。

例如，以“Friendship”這個單元的教學內容為例。在這個教學內容中，主要的目的是“Encourage students to talk about friends and friendship by thinking and discussing how to use words and sentence patterns”，為了使學生的英語寫作能力得到提高，教師需要正確地應用“背誦輸入法”，對背誦內容進行準確的挑選，使學生通過背誦能夠有所成就。比如說，教師可以讓學生專門性的對“fair、reliable 、respectful 、responsible、intelligent”進行重點性的背誦，來使得學生從中獲取滿足，進而使得學生的英語寫作信心得到增加，也使學生的英語寫作積極性得到提高。

（二）借助背誦輸入法深化詞匯語法理解

其實，背誦從本質上來講，便是對內容的深化理解識記。此方法能夠使學生將英語詞匯以及句型語法進行有效的強化，并通過理解將其內化成自己具備的隱性的知識。教師借助背誦輸入法，讓學生將課堂上所學的英語知識進行有效的應用，從而使得學生能夠在靈活運用詞匯與句型的過程中對這些內容進行深化理解識記。

例如，以“Computers”這個單元的教學內容為例。在這個單元的教學中，為了使學生的寫作能力得到鍛煉，教師可以讓學生對某些知識進行重點深化記憶，比如說“I believe that …”這個句子，這個句子的意思是“我認為....”在背誦的過程中進行理解性的記憶，然后再對這個句型進行有效的擴散，比如說“I believe that the influence of computer has both advantages and disadvantages. As students we need ......”通過這樣的背誦輸入方式， 學生能夠在對英語資料進行反復背誦記憶的過程中對其中的語法知識進行深度理解。 經過深入理解這些語法與詞匯之后，學困生的英語寫作水平便能得到一定的提高。

（三）借助背誦輸入法有效消除母語干擾

因為英語并不是母語，學生在學習英語的時候會在很大程度上受到母語的干擾，學困生更是如此。在學習英語的時候，母語不僅帶來正遷移，還會帶來負遷移。此外，在學困生學習英語的時候，因為缺乏適宜的英語學習環境，不少學生在背誦輸入英語語言的時候缺乏有意識的思考，從而導致學生英語水平停滯不前。

例如，以“Healthy eating ”這個單元教學內容為例。為了能夠消除母語對學生英語學習的干擾，教師在實際教學的時候，可以采用背誦輸入法，讓學困生能夠在進行英語寫作的時候，通過對英語知識進行背誦，來使得學生的英語語言表達得到修正。比如說，教師讓學生圍繞著“Healthy eating habits”來展開寫作，學生如果想要描寫“健康飲食習慣養成的方式”，可以進行這樣的寫作，即“First， we need to eat on time， if possible， eat less and more meals; Second， eat seven full meals， by all means avoid overeating”，為了使學生的寫作精益求精，一次性可以不用寫太多句，兩到三句話即可，并且在寫完后，學生應對這些句子進行仔細的斟酌背誦，并在此基礎上進行修正。通過此種方式，使得學困生所受到的干擾得到減少。

三、結語

總的來說，教師借助背誦輸入法來對學困生的英語寫作能力進行培養，需要注重在實際培養過程中的注意事項，然后結合學生的具體實際，來使得學困生能夠在背誦輸入法的助推下，認識更多的詞匯與句型，理解更多的語法，鞏固已學的知識，從而使得學困生的英語寫作能力得到增強。

參考文獻

[1]薛婷.指導型背誦輸入對高中生英語寫作能力影響的實證研究[J].青年文學家，2017（21）：84-84.

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