應用型本科院校石油工程專業實踐教學考核方法研究

摘? 要：實踐教學在培養學生的實踐動手能力和創新意識方面起著至關重要的作用。在學校向應用型高校轉型發展期間，現有的實踐教學考核方法存在考核方式單一、考核指標籠統等弊端，因此急需改革。經過研究建立起了適合本專業課程特色、可操作性強的多元化學生實踐教學考核評價方法，對考核指標進行了具體的量化，注重過程管理，從而激發學生的學習興趣，提高實踐教學水平。

關鍵詞：石油工程專業;實踐教學;量化;考核方法

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）23-0115-05

Abstract： Practical teaching plays an important role in cultivating students 'practical and practical ability and creative consciousness. During the transition from school to applied colleges and universities， the existing practical teaching assessment methods have the disadvantages of single assessment methods and general evaluation indicators， so they urgently need reform. Through the research， the author has established a variety of practical teaching evaluation methods that are suitable for the characteristics and operability of the course， and has specifically quantified the evaluation indicators and paid attention to process management， thus stimulating students 'interest in learning and improving the level of practical teaching.

Keywords： Petroleum Engineering; practical teaching; quantification; method of assessment

石油工程專業是實踐性和應用性都很強的工科專業，學校在向應用技術型本科高校轉型發展的進程中，對石油工程專業的學生提出了更高要求，學生除了要具有扎實的理論基礎，深厚的專業基礎外，較強的實踐動手能力和創新意識也是實現良好的職業生涯發展的必備條件。實驗教學、實習教學和畢業設計是石油工程專業實踐教學體系的重要組成部分，是石油工程專業實現應用型人才培養目標的重要教學環節，在培養學生的實踐動手能力和創新意識方面起著至關重要的作用。而實踐教學考核作為實踐教學中重要的一環，其方法的研究和改革就顯得尤其關鍵，必須建立起一套科學規范的，能夠公平地評價學生成績，并且督促學生主動學習的考核方法。

一、實踐教學考核方法現狀分析

（一）考核內容較片面，考核方式單一

對于實驗教學，教師對于成績的評定僅僅是靠最后的實驗報告和平時印象給定。但是每次實驗的學生人數多，部分學生對實驗過程不重視，敷衍了事，甚至有的學生僅僅是靠最后抄襲實驗報告，因此，最終成績由實驗報告得分和平時表現得分組成，并不能客觀、準確地檢測學生的學習質量[1]。

實習實訓的成績也是以最后上交的實習實訓報告成績為主，輔以平時表現成績，只要學生沒有明顯的違規違紀現象，成績基本沒有差距，這種考核方法對于提高學生學習的積極性與主動性并沒有起到促進作用。

應用型人才的主要培養目標是培養學生的實踐能力以及綜合素質，因此，考核不應該僅僅局限于最終數據是否正確，報告是否完成，而應當重視過程管理，對學生的理論知識水平、操作過程、動手能力、安全意識、學習態度、合作能力、創新能力等各方面能力進行客觀、綜合的考量。

（二）考核指標過于模糊籠統，考核不夠客觀公正

目前，針對不同的實踐教學環節，缺少對應的科學合理的考核評價量化指標，考核太過籠統，給分沒有依據。以畢業設計的成績評定為例，我校現行的石油工程專業學生的畢業設計評分中，指導教師所給成績占總成績比例40%，評閱教師所給成績占20%，最后的答辯成績比例占40%，但是針對各個組成部分，并沒有相應的給分標準，成績只是憑老師的主觀印象給出，教師的有無偏見，是否有責任心等，都有可能導致成績的公平性。另外，教師具體研究方向不同，只在答辯的短時間內，就對自己不熟悉的專業方向的學生論文做出評價，難免有失公正。

（三）學生重視程度不夠

此問題主要是針對實驗課程。目前，石油工程專業的實驗課程是跟隨理論課進行，并沒有單獨開設實驗課，因此實驗也不單獨考核，而只是將實驗成績作為一部分，按比例計入課程總成績，所以學生認為實驗課只是理論課的補充與附屬，缺乏學習主動性與積極性。

以上考核方法的弊端與培養應用型人才的培養目標相背離，急需改革，研究出科學嚴謹的實踐教學考核方法，提高實踐教學水平。

二、實驗教學考核方法研究

經過在實踐中的不斷摸索與不斷改進，綜合考慮學生的素質與能力，強化過程管理，制定量化考核細則，建立起了適合本專業課程特色、可操作性強的多元化學生實驗考核評價方法，激發了學生學習興趣，提高了實驗教學質量。

（一）增加實驗成績所占比例，提高學生重視程度

目前，我院石油工程專業的實驗沒有獨立成實驗課，實驗成績只是按照比例，計入該門課程總成績的一部分。因此，首先需要提高實驗成績在課程總成績中的所占比例，從而引起學生足夠的重視，引導學生端正學習態度，認真對待課程中的實驗部分。例如流體力學、油層物理等有較多實驗學時的課程，可以將實驗成績所占課程總成績的比例提升至30%，提高學生重視程度[2]。

（二）注重過程管理，分類制定多元化考核方法

教師對于每個學生實驗成績的評定不能局限于最后的實驗報告是否合理準確，而忽略整個實驗過程。實驗課程的考核中應當重視過程管理，促使學生由被動地按照講義去做實驗記數據，轉換為主動的去思考、去動手實踐，從而激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

另外，結合實際情況，按照課程實驗的內容，將石油工程系的實驗課程分為了兩大類：驗證性實驗與綜合設計性實驗[3]。針對不同的實驗類型，分類別制定了量化考核細則。下面分別介紹兩種量化考核細則的具體內容。

1. 驗證性實驗

根據我校石油工程系的實際情況與學生的層次水平，目前各課程的實驗中，驗證性實驗仍占較大比例。對于驗證性實驗，重在考察學生對于基礎知識和實驗原理的掌握，對實驗儀器的安全規范操作，對基本實驗技能的熟練掌握，對實驗數據的處理分析以及對于實驗過程中遇到問題的分析解決能力。因此，在考核中要重視過程管理，全面、客觀的評價學生的實驗情況，提升實驗效果。

經過研究，對于驗證性實驗的量化考核細則如下：

實驗前的預習報告或者是提問環節占15%，這部分用于評價學生的預習程度。預習是實驗前的一個必不可少的環節，在實驗前，對實驗的原理和方法先進行了解和學習，可以避免實驗過程中沒有思考，僅僅是按照講義機械操作[4]。因此必須要嚴格要求學生預習實驗相關的理論知識，完成基本的預習報告，或者老師在實驗前進行提問抽查，提高實驗課程的教學質量以及實驗的完成質量。

實驗中的隨機提問可占15%，在教師講解實驗的過程中，隨機提問學生，督促學生認真聽講、主動思考并積極回答問題。

實驗操作評分可占45%，教師在學生操作環節認真觀察，根據學生的動手能力、規范程度、創新意識等方面進行打分[2]。

綜合表現分數可占5%，根據學生遵守紀律，愛護公物，節約材料，保持清潔等方面的情況，教師可酌情給分。

最后實驗報告評分占20%，主要評分依據是報告的書寫是否規范，字跡是否認真，原始數據是否真實，圖表是否準確，數據處理是否合理，結果分析是否簡明扼要等方面給出分數。

在每次驗證性實驗之前，老師將量化考核表提前發給學生，讓學生提前按照標準進行預習，實驗過程中教師按照指標分項進行評分，最后結合學生提交的實驗報告，得出總成績，作為學生本次實驗得分。

具體量化考核表如表1所示。

2. 綜合設計性實驗

綜合設計性實驗的目的，是在學生掌握了基本知識及基礎的實驗操作技能的基礎上，培養學生對于知識的綜合應用能力以及學生的綜合素質，成長為一名應用技術型人才。目前，我院石油工程專業已在工程流體力學、油層物理等課程中設置了綜合設計性實驗[5]。

綜合設計性實驗與驗證性實驗相比，要求和目的有著根本性的區別，因此，考核的側重點也應有所不同，不能單純看實驗結果的正確與否，應該更注重學生創新意識和創新精神的激發與培養，引導學生大膽實踐，勇于探索[6]。

經過研討，對于綜合設計性實驗的量化考核細則如下：

實驗前的預習報告或者是提問環節可占15%，用于評價學生的預習程度。要求學生了解實驗相關知識，豐富知識儲備，并且書寫預習報告。目的在于使學生學會主動思考，具有一定的查閱文獻的能力，提高實驗質量和實驗成功率。

實驗方案的設計撰寫占比40%，要求學生綜合運用知識并進行適當的創新，方案的設計合理并且可行，如在實際操作中遇到困難，能及時找出問題所在并提出方案的修改思路。

實驗操作評分可占30%，教師注重實驗的操作過程，根據學生的動手能力、規范程度、解決問題的能力、分工以及進度安排的合理程度等方面進行打分。重點培養學生規范操作儀器，客觀記錄數據，分析解決問題的能力以及團隊協作的精神。

綜合表現分數占分5%，包括學生是否遵守紀律，愛護公物，節約實驗材料，保持臺面清潔等方面，教師可酌情給分。

最后實驗報告評分占10%，綜合設計性實驗對于實驗結果準確性的要求可以不用過高，主要目標在于培養學生的綜合應用能力和激發學生的創新意識。因此，這部分主要根據學生對實驗數據的整理，對實驗現象、實驗影響因素、存在問題的分析等方面進行評分，同時也參考實驗報告的書寫是否符合規范，原始數據是否真實可靠等，培養學生養成報告書寫規范、準確、完整的良好習慣，為科研論文的撰寫打下基礎[7]。

具體量化考核表如表2所示。

三、實習實訓教學考核方法研究

實習實訓教學是以培養學生工程實踐技能為主線，其學習的內容與生產實際緊密聯系，強化學生對設備工具及工藝流程的理解，提高學生實際動手操作能力，為就業打下堅實基礎。石油工程系目前有采油生產實習、鉆井生產實習等實習，并已建成了鉆采模具、井控虛擬仿真及鉆井虛擬仿真等實訓室。在教學中，要充分將實習與實訓相結合，為培養應用型人才搭建良好平臺，培養學生具有更扎實的專業水平、更強的動手實踐能力和更高的綜合素質[8]。

合理的實習實訓考核方法的制定和實施，能夠提高學生的積極性，對實習實訓的開展起到了促進作用[9]。

經過研討，對于實習實訓課程的量化考核細則制定如下：

課前預習環節可占15%，用于評價學生的主動預習程度，要求學生復習并熟練掌握相關理論知識。目的在于使學生鞏固基礎知識，避免實習實訓過程中，由于沒有相關的理論基礎而不熟悉所操作內容，摸不著頭腦。

學習態度占15%，要求不遲到不早退，講解過程中認真聽講，主動思考，積極回答問題，并且在整個實習實訓過程中沒有違紀的情況。目的在于培養學生良好的時間觀念，以及自我約束、積極主動等良好的品質。

實習實訓操作評分可占50%，教師根據學生在實訓過程中的安全意識，動手能力、操作規范程度、解決問題的能力等方面進行打分。培養學生具有強烈的安全意識，具有較強的動手能力，觀察、分析、解決問題的能力，并且爭取在掌握基本技能的同時能夠具有創新意識[10]。

職業道德分數占分10%，包括學生在實習實訓過程中，對設備、工具的維護、清潔、擺放是否整齊有序，是否能夠遵守實習場所和實訓室的守則，保持場地整潔，并且在操作過程中能夠進行團隊協作。最終目的是提升學生的職業基本素養，加強團隊合作，保證井然有序的環境和嚴明的紀律，為今后的入職做準備。

實習實訓報告評分或者答辯占10%，主要根據學生報告的書寫是否字跡工整，符合規范，能否對實訓進行客觀的總結，培養學生養成報告書寫規范、準確、完整的良好習慣。如果以小組答辯形式進行，則根據小組學生分工情況是否合理、ppt制作是否思路清晰，是否具有良好的語言表達能力和總結分析能力等酌情給分，以培養學生綜合能力和團隊合作精神。

最后還加入了自評與小組成員互評的環節。自評是學生根據自己的表現，給出自我評價的分數，小組成員互評是小組成員相互督促，根據表現給出分數。加入這兩部分評價的目的是鼓勵學生正確進行自我評價，并且根據他人的評價，能夠對自己有更全面的認識，起到激勵與進取的作用。為了保證公平，這部分的成績不占總分比例，而是由教師進行參考，酌情對總成績進行加減[11]。

在實習實訓之前，老師可以將量化考核表提前發給學生，讓學生先熟悉評分規則，提前進行預習。實習實訓結束后，上交由老師進行最終評分[12]。

具體的量化考核表如表3所示。

四、畢業設計考核方法研究

針對畢業設計的考核，必須要保證評閱教師以及答辯小組的老師們對于學生論文的基本了解。因此，在答辯之前，各個答辯小組必須集中開會，各指導老師介紹自己學生論文的總體情況，其他老師翻閱文章，向指導教師了解基本情況，并對發現的問題進行討論[13]。這樣，答辯小組的老師就對組里學生論文的基本情況有了大致了解，以便于學生答辯時能夠提出有針對性的問題，做出客觀的評價[14]。

另外，對于整個論文進行過程中的分數評價，也應有一個量化的標準，經過研究，制定的考核標準如表4所示。

量化后的考核方法，體現了客觀公正的理念，克服了之前考核方法的局限性和不合理性，使考核結果更符合實際，促進學生更加認真的完成畢業設計[15]。

五、結束語

石油工程專業實驗教學、實習實訓教學以及畢業設計教學考核方法的研究，引起了學生對于實踐教學全過程的重視，使考核評價更加科學、客觀、公正，對于培養學生實踐動手能力、創新意識、團隊協作精神等各方面能力起到了積極的促進作用。

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