如何指導小學生寫好作文

李科霞

摘 ?要：一篇好文章就像一部精彩的、富有內涵的電視劇。在用詞造句上不僅讓人賞欣悅目，而且在故事情節上耐人尋味，讓人深受啟發和教育。那么，對于小學生而言，怎樣才能指導他們寫出一篇好文章呢？在作文教學中，我一直在思考、探討這一問題。我們不妨從以下幾個方面著手。

關鍵詞：小學生;作文;方法;積累;運用

一、教給學生寫作方法

一提到作文，不少學生就感到棘手、頭痛，作文中常常出現文不對題、不能正確理解題目意思、內容空洞、沒有真情實感、言之無序、條理不清等毛病。如何改變這些現狀，習作方法特別重要。

（一）先寫提綱再作文

大家都知道，蓋房子之前先要對房子的大小、高度、門窗的位置、房頂的式樣等進行周密地設計，并制成圖紙，這就是設計藍圖。有了藍圖，照圖施工，才能蓋出符合要求，滿足需要的好房子。作文也應該和蓋房子一樣，也要設計好文章要寫什么內容，主要表達什么意思，怎樣表達，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。列好作文提綱，再按提綱作文寫出的文章就能較好地表達作者意思，文章就容易寫好。

（二）文章要圍繞中心寫

寫文章不但要有中心，而且要圍繞中心寫，這樣材料才能集中，作者的寫作意圖才能得到很好地表達，讀者才能抓住文章的要領，才能了解作者要表達的思想認識和情感。如：《媽媽的手》在指導學生寫作時，讓學生明白每個人都有一雙手，但媽媽的手卻非同一般，不僅勤勞，而且靈巧。讓學生緊扣“勤勞”寫出媽媽為家庭的付出，緊扣“靈巧”反映媽媽的智慧。這樣一來，文章不但中心明確，而且做到言之有物，條理清晰，當然是一篇較好的文章。

二、積累作文素材

掌握了寫作方法就夠了嗎？當然不行。作文沒有材料來裝飾，就像房子那樣仍是個空架子。要不然，凡是寫過作文的同學都有體會一一素材（材料）太重要了。會作文的同學說：“積累幫了我的大忙。”作文困難的同學說：“每逢習作，最發愁的就是沒話可寫！”其實，他們說的都是一回事，那就是：要習作，首先要擁有大量的素材。如何積累素材呢？

（一）在生活中積累

我們都知道，生活實踐是作文材料的第一來源。每天要經歷很多事，教師要告訴學生眼睛是心靈的窗口，只要他們在生活中學會觀察、仔細觀察、耐心觀察，就會有意想不到的收獲。

（二）在語文教學中積累

“千里之行，始于足下。”要讓學生寫好作文，在語文教學過程中，要把閱讀教學同作文教學緊密聯系起來。理解、品味優美詞句，學習寫作方法。如：修飾語，從句子結構來講，一般是句子中的定語、狀語和補語;從表現形式來講，包括比喻、擬人等修辭手法的運用。這些句子往往是刻畫人物形象、描寫景物和表達中心意思的關鍵句。長期地積累就能豐富學生的語言，轉化表達方式，為習作奠定堅實的基礎。

（三）在課外閱讀中積累

課外讀物是一扇亮麗的窗口。如報刊、雜志、各類圖書、網上資料，都是閱讀的重要內容。教師要根據學生的特點和興趣，引導學生閱讀一些思想健康、語句優美適合學生閱讀的課外讀物，拓寬學生視野，豐富學生知識，調動學生寫作的積極性。

（四）從影視中吸取

現代生活中，人們離不開影視作品。通過它，人們了解了世界;通過它，人們獲取了大量信息。可以說，影視就是人們的“第三只眼睛”。然而，很多家長反對孩子看影視，杜絕孩子看影視。他們不明白看影視縱然可以娛樂，但更重要的則是在于受到教育，得到啟發，汲取到新知識。對于學生來說，也可找到寫作素材和話題。

三、培養學生勤動手的習慣

俗話說：“好腦子不如爛筆頭。”“讀”、“摘”是一個吸收的過程，“訓練”是強化基本功，“寫”才是解決問題的根本。

（一）加強句式訓練

句子是語言的重要組成單位，是連接字詞與段篇的橋梁。我們知道，只有句子才能夠表達完整意思。不同的意思需要用不同的句式來表達，同一個意思也可以用不同的句式來表達。句式不同，語言表達效果也不一樣。然而在小學語文教學中發現，學生對各類句式變換的掌握并不理想，這里略舉兩個例子。如擴句和縮句：擴句是把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。擴句時要注意：一是不能改變原句的基本意思和句型。二是增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。縮句是把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成份。縮句時要注意：一是不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。二是去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。又如直接引語與間接引語的相互轉換，做好以下幾點：一是改換人稱：第一人稱（或第三人稱）改為第三人稱（或第一人稱），如果有第二人稱，該為具體人稱。二是改換標點符號：冒號與逗號互換，去掉或加上雙引號。三是如果是問句，則要改為表示商量的祈使句。四是增刪個別詞語，保持句子的流暢通順。這一句型學生作文時濫用現象很嚴重，尤其是三年級學生，不知運用，該加引號時沒有引號，人稱代詞濫用，因此，加強小學生各類句式變換訓練是十分重要的一環，學生只有掌握各類句式變換的方法，寫作時才能運用自如。

（二）勤于寫作

如果只讀不寫，那只能是紙上談兵。結合教學實際和學生實際，要適當布置學生寫作的任務。要求學生每周至少寫三篇日記，日記既把日常生活中有意義的事記錄下來，以便于日后參考，又將平時學到的詞句運用于寫作之中，學以致用，一舉兩得;還可結合所學課文給學生布置寫作的內容，將學習的方法及時鞏固;有時布置一些比較貼近學生生活實際的命題作文，學生寫起來就容易些，克服畏難情緒。在作文教學過程中教給他們修改作文的方式，定時批閱，發現寫得比較好的作文給予表揚，在班上公開念讀，這樣不僅讓學生嘗到寫作的甜頭，堅信寫作，而且集思廣益。

總之，要把作文寫好，不是一朝一夕所能做到的，非下苦功夫不可。“梅花香自苦寒來。”只要學生們能做到“眼到”、“口到”、“手到”有機結合，相信他們一定能夠寫出好文章，好戲一定在后頭。

參考文獻

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