優化課堂策略，促進高品質語文課堂的構建

葉德勇

摘 ?要：隨著新課程改革標準的不斷推進，教育部對小學語文課堂的教學品質做出了明確的要求，這讓一線小學語文教師開始積極探索進行教學策略改革的手段，逐步提高語文課堂的教學品質。基于此，筆者從自身小學語文課堂的實踐教學經驗出發，提出游戲、多媒體，以及合作活動在小學語文課堂中的應用策略，淺談如何進行高品質語文課堂的構建。

關鍵詞：小學語文;游戲;多媒體;合作

高品質語文課堂的含義是指，在有限的課堂教學時長內，教師將教學的效果達到原定教學目標的課堂。在高品質的語文課堂中，學生不僅能夠深化對基礎語文知識的認知，同時能夠促進自身綜合能力的發展，實現素養的提升。那么在當前小學語文課程的講解中，教師應當如何進行教學策略的優化，實現高品質語文課堂的構建呢？

一、利用游戲教學，激發興趣

游戲是學生的興趣所在，在實際開展小學語文知識的講解中，我們可以看到，當教師將課堂的活動與游戲相連接時，學生就會表現出積極的學習態度，也會主動進行語文知識的學習，而當課堂的教學活動較為傳統和刻板時，學生也會表現出消極的態度，降低參與語文課堂的積極性。因此，為了實現高品質語文課堂的構建，教師首先要做的就是激發學生的學習興趣。所以，教師有必要將游戲活動引入課堂之中，促進趣味性語文教學氛圍的構建。

例如，在《奇怪的大石頭》這節課中，教師就可以進行利用游戲活動，促進學生進行生字的認讀。從教材中的內容安排來看，本節課主要教學的生字是“著”“藏”“悄”等，基于上述內容，教師進行卡片的制作，使得每張卡片指向一個生字。在課堂中，教師先對學生講述“著”“藏”“悄”等生字，讓學生對這些生字的讀音和字形有一個初步的認知。隨后，教師請班級中的兩名學生參與到游戲當中，當教師向學生出示提前制作的卡片時，兩名學生對卡片當中的生字進行認讀，對于認讀速度最快且正確的學生，獲得游戲的勝利。緊接著，教師組織其他學生進行其余卡片中生字的認讀，促進學生在參與游戲中，完成對“著”“藏”“悄”等生字的學習。

顯然，在小學語文課堂中，教師可以利用游戲活動的開展，激發學生參與語文課堂的積極性，促進學生在玩游戲的同時，提高對語文知識的認知效果。

二、利用媒體技術，豐富結構

現代教育資源的發展，使得語文課堂的教學手段也進行了變革，在當前小學語文課程的教學中，教師應當借助現代教育資源，促進知識講解形式的優化，從而提高學生認知語文知識的效果。而多媒體具有形式多樣的特點，在引導學生進行語文知識的學習中，教師可以利用多媒體，促進語文知識教學結構的豐富化，從而逐步實現高品質語文課堂的構建。

例如，在《燕子》這節課中，教師就可以借助多媒體技術，促進課堂教學結構的豐富。在課堂中，教師先使用多媒體技術中的圖像展示功能，向學生呈現“燕子”的圖片，讓學生從自身已有的生活經驗出發，初步感知本節課的主要教學內容。隨后，教師使用框架圖的形式，向學生展示本節課的主要生字詞，以及文本的結構等，讓學生從整體上認知本節課的主要內容，從而更好地掌握課堂教學的節奏。緊接著，教師再使用不同燕子的圖片和本節課的文本內容，進行詳細的講解，讓學生在不斷變化的圖片和文字中，將注意力放在課堂上，從而提高課堂教學的效果。

顯而易見，在開展小學語文課程的教學中，教師能夠借助現代化的教育技術，促進語文知識的有效講解，讓學生在不斷變化的課堂教學樣式中，維持對課堂的注意力，從而促進高品質語文課堂的構建。

三、利用合作教學，促進交流

伴隨社會對人才提出團隊協作的能力要求后，教師就開始將合作學習活動引入課堂之中，促進學生合作能力的發展，但是，從目前語文課堂中應用合作活動的實況來看，存在一些課堂教學效果不佳的現象，究其根本是教師沒有對學生的實際語文素養進行分析，進行組員的合理安排造成的。因此，為了實現合作學習活動的應用價值，促進高品質語文課堂的形成，教師有必要對學情進行分析，促進合理安排。

例如，在《畫楊桃》這節課中，教師就可以基于日常教學經驗，以及學生在課堂中的反應，對學生的文本解讀素養進行分析，隨后，教師按照“同組異質，異組同質”的原則，進行組員的安排，使得每個小組當中學生之間的文本解讀素養呈現差異化的分別。緊接著，教師讓學生在水平不均的小組中進行互相幫助和相互討論，從而提高合作活動的應用效果，促進本節課的高品質教學。

總而言之，高品質語文課堂的構建，并不是教師在一節課的教學中就可以形成的，而是一個逐漸積累的過程。在當前小學語文課程的教學中，教師應當繼續分析教材當中的語文知識，結合學生的實際語文素養，以及現代化的教育技術，不斷創新語文課堂的教學方法，并在實際的課堂教學中進行實踐，從而構建完整地對學生進行語文知識的教學的體系，促進課堂教學品質的逐步提升。

參考文獻

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