德育課中的“美”的探尋

曹林鮮

摘 要：道德與法治教育無疑在學生進行全面發展的過程中擔任著十分重要的任務，現今社會法治和道德之間也處于一個密切交織、相互促進的狀態。所以，教師在對小學生進行道德法治課程教育的時候一定要重點引導學生對道德與法治課中的美進行探尋，讓道德與法制教育共同促進學生個體的善。

關鍵詞：德育;法治;小學一年級

引言：

法制教育和道德教育實際上可以聯合在一起，因為這兩項教育都旨在引導小學生的生活構建。而對小學生的德育課中滲透美育則主要為的是讓學生對自己的生活進行積極的關注，然后認識到什么樣的生活就算是好的生活，而自己又想過什么樣的生活，從而引導學生反思自己現今的生活，進而努力走向自己向往的生活。現今多數學校的德育課程都會組織學生進行各種活動以及體驗，而這么做的目的也就是為了喚起學生對美好生活的向往。本文將基于對課本的解讀和教學的實踐對德育課中蘊藏的“美”進行探尋。

一、行為和語言之美

道德與法治課中具有的美包含在形式和內容的統一中，是學生無法通過單純的看或者聽就能感受到的。所以，教師作為學生的引導者就要努力對學生的探索欲和發現欲進行激發，要讓學生深層次的領悟和感受道德與法治課程中所蘊含的美，要讓學生在豐富多樣的教學活動中對自己的道德想象力進行提升，讓學生在小學這一品德發展的關鍵點有效的提升自身的道德水平。例如，在小學一年級的道德與法治課“我認識您了”這一課的內容中有題目為“這樣做對嗎”的看圖辨析內容，課本內容顯示了四幅學生與老師交往的不同現象，目的是為了引導學生養成文明的行為習慣，同時還為了讓學生意識到尊重老師的道德重要性。另外，教師和學生的日常互動中必然存在大量的言語溝通，而教師的言語通常都會在很大程度上對學生的整個生命世界造成影響[1]。所以意味著教師一定要在與學生交往的時候注意自己的言語措辭，要盡可能減少命令式的語氣，不能讓壓迫性的語言阻礙學生接納性、包容性的發展。在道德與法治課的教學過程中，教師的語言表達可以說十分重要，其對學生學習積極性的高低產生著重要的影響。教師好的語言表達能讓學生感受到教育愛，拉近師生之間的距離，讓學生的學習效果有效的進行提升。

二、人格與人情之美

在一年級道德法制課程“我們在一起”這一課的教學中，教師要首先明確這一課的教學重點是要引導學生養成和同伴在一起生活學習的習慣和觀念，要把握四個教學重點，即合作、分享、互助、樂趣。要重點引導學生對自己的生活進行反思，然后意識到與同伴一起互助學習和解決問題的重要性，進而促進學生共同成長、和諧互助良好同伴關系的養成。實際上，助人為樂、團結互助一直都是我國的傳統美德，所以教師通過這一課的教學就能引導激發學生的感恩之心，讓學生學會樂于助人的美好品德。從學生個體來說，這就是一種人格美的表現，而對學生與學生之間交往的關系來說就是人情美的表現[2]。另外，人格美和人情美還表現在教師和學生的日常對話中，教師平時和學生的對話要盡量處于公平的范疇，教師要尊重學生個體的差異性，多包容學生，注重對話的過程而不是對話的結果。要明確對話的目的是師生都敞開心懷，在溝通后促進相互間自我的提升。

三、和諧與自然之美

在一年級道德法制課程“我與大自然”這一課程的教學過程中，教師首先應當做的就是鼓勵學生到大自然中感受和觀察自然之美，并且還應鼓勵學生親近大自然中一切美麗的事物，比如大自然中的植物、動物、風、聲音等。同時，教師還應引導學生思考了解與大自然相處需要注意的重要事項，構建學生內心深處與大自然和諧共存的根本觀念，讓學生發自內心的熱愛大自然。

處于一年級這一教學階段的學生往往都不能正確的處理自己與人以及與大自然之間的關系。雖然他們普遍對動物抱有很大的善意，但卻往往無法正確表達自己的善意和喜愛。例如，有一些學生在參觀動物園時就會胡亂向動物投送食物表達自己對動物的喜愛之情。因此，教師就要使用一定的方式引導學生正確表達自己的感情。例如，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生在扮演的過程中換位思考，體會和理解動物的真實感受，進而學會如何與自然界中的一切事物和諧相處[3]。

四、結束語

道德與法治這門課程實際上是一門綜合性非常強的學科，其綜合性首先體現在法治和道德這兩種維度之間的綜合上。小學教師在對這門課程進行教學的時候要首先對三個核心理念進行考慮，即小學生、生活、小學生的生活。考慮后教師就要把教學重心放在引導學生對生活進行觀察，進行體驗以及進行感受這三個方面。要讓學生通過這三個方面明確自己想要什么樣的“美好生活”，進而培養學生面對自我實際生活和創造自我美好生活的堅強意志力。

參考文獻：

[1]董文杰.德育課中的“美”的探尋——以一年級道德與法治課為例[J].中國德育，2018，240（24）：44-47.

[2]張亮.淺談《道德與法治》教學目標的擬定與達成——以《花兒草兒真美麗》一課為例[J].湖北教育（教育教學），2017（5）：10-12.

[3]沈莉伊. 基于核心素養的道德與法治課堂教學思考——以浙教版《道德與法治》第一冊教材為例[J]. 中小學德育， 2017（1）：18-20.