課本劇表演讓小學語文課堂精彩紛呈

丁夢晨

摘要：

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定：在語文教學中要注重對學生實踐能力的培養，讓學生養成參加實踐活動的習慣。在新一輪的課改中，小學語文課文中有許多精彩的片段，憑借課本劇編演這一方式，教師和學生通過學習，對課文進行深入解讀，參考課內外的一些背景資料，改編成適合表演的課本劇。這一過程，激活了學生們的思維，讓學生收獲更深刻的體驗，真正參與到課堂活動中，師生共同構建高效語文課堂。

關鍵詞：課本劇語文課堂精彩紛呈

引言

怎樣在新課改背景下，激發學生對課本劇的興趣進而編演課本劇呢？這是我選擇本課題研究的最初想法。?通過本課題研究，促進學生全面發展，激活學生的思維和創造力，提高學生的語文學習能力。師生共同構建高效語文課堂。

小學《語文》課本所選取的文章，內容文質兼美，貼近生活，有很多蘊含人生哲理，體現了愛國主義和積極的人生觀。在小學語文教學過程中，如果把合適的課文編成精彩的課本劇，再讓學生在愉悅的氛圍中巧妙地演出來，這樣既使學生深入理解了課文，又激活了學生的思維和創造力，學生的組織能力也得到了提升與鍛煉。三年以來，我在課堂中經常引導學生積極進行課外閱讀并參與課本劇的編演，我們的小學語文課堂也因此煥發了青春的活力。

一、表演——讓學生掌握課文中蘊含的道理

課文《蟬和狐貍》趣味性強，正是課本劇的好劇本。我先掃清生字詞等“攔路虎”，然后導演了一個課本劇。備課前老師準備好頭飾，課堂上老師戴上頭飾，扮演忽悠大王狐貍，學生扮演蟬。音樂有著強大的感染力，配著《森林進行曲》，老師調皮地說：“蟬，您的歌聲真美妙！您的歌聲真動聽！我真想請您再為我們高歌一曲。同學們，如果你們是蟬，你們會有什么樣的反應？”學生們興奮地舉起手，一個個躍躍欲試，“我才不會上當呢！”“我會扔一片樹葉試探試探他?！薄澳氵@個大忽悠，以前騙了烏鴉的那片肉，現在想吃我，門都沒有?！睂W生們一下子識破了狐貍的詭計。這一節課，我們把課文變成了生動活潑的兒童劇，孩子們在歡聲笑語中既理解了好聽的語言并不都是真話這一道理，又施展了自己的表演才能。

《濫竽充數》這篇課文雖短，但蘊含的道理很深刻，如果老師簡單說教，上課效果可能并不明顯。上課伊始，我先掃清課文中生字詞障礙，對竽眼兒、腮幫子、俸祿等難懂的詞重點解釋，接著厘清故事的發展順序。課本劇開演了，南郭先生在齊宣王面前搖頭晃腦，假裝吹竽，居然得到了和別人一樣多的俸祿，我立刻問問學生們有何感受。有的孩子覺得沒有真才實學也沒關系，有的孩子感覺天上真的可以掉餡餅。但好景不長，齊宣王去世，他的兒子齊湣王繼位，他的愛好不同，喜歡聽樂手一個一個吹竽，此一時彼一時，我抓住契機，繼續問孩子們。孩子們放飛想象，豁然醒悟，說出沒有真本領混不長久，弄虛作假的人不會長久等想法。這樣的表演，讓孩子們不僅對課文理解得更加透徹，還明白了沒有真才實學的人最終會露出馬腳的道理。

二、表演——提高學生的表達能力

筆者班上的孩子們，最近迷上了閱讀楊紅櫻的校園小說。孩子們在讀了一系列“笑貓”作品之后，對貓產生了濃厚的興趣，筆者班上的董揚同學用他幽默的語言，記錄了放學路上看到的有趣情景：

“大公雞猛地一回頭，看見小貓在自己身后，氣得雞冠都漲紅了，伸著脖子就去啄小貓，小貓輕輕向右一閃，大公雞沒得逞。小貓也不甘示弱，弓著身子，豎起胡子，眼睛里像要噴出火來，隨時準備接受公雞的挑戰。這下可把公雞激怒了，它張開翅膀，收緊兩腿，‘呼’的一聲向小貓撲來，小貓見勢不妙，轉身就跑了。公雞撲撲翅膀，甩甩頭，又耀武揚威地踱起方步來，儼然是個得勝的將軍?！?/p>

可見，孩子們在平時課本劇表演的過程中汲取書籍中的營養，滋潤了他們幼小的心靈，其內心也會逐漸地豐富起來，天長日久，慢慢地累積，他們已具備了流暢的表達能力。

三、表演——激發了學生的想象力

愛讀故事是孩子們的天性，寓言故事雖篇幅短小，但道理深刻，例如三年級課本中的《伊索寓言》，孩子們就特別喜歡。在《狐貍和葡萄》中，狐貍想吃葡萄，但怎么也夠不著。我就給學生提出一個問題：狐貍究竟可能想多少種辦法呢？一石激起千層浪，大家熱烈討論著，有的說守株待兔，等著風伯伯吹下來;有的說找來一根竹竿夠;有的說一步一步爬上葡萄藤，之后又摔了個四腳朝天;還有的說搬來大石頭和木板，做成蹺蹺板，把自己彈射出去;等等。課文講完后，課本劇表演開始了，在輕松愉悅的環境中，寓言故事的道理已悄悄地進入他們的心中，無形中激發了孩子們的想象力。

四、表演——增強了學生的自信心

經過三年的積累，我們班成立了課本劇小組，積極開展各小組之間的“課本劇創作表演大比武”，建立了一套比較完整的評價體系，制定了獎勵制度。

小組打擂，規則明確。小學語文教學中的課本劇，不是僅僅讓學生照本宣科地表演，而是更加注意培養學生的團隊合作意識和口語交際能力、情感表達能力以及動手操作能力。在進行課本劇表演的過程中提倡友誼第一、比賽第二，這樣的擂臺賽能夠充分激發學生表演的興趣。在語文教學過程中，教師首先對課本劇?“選、編、導、演、評”五個步驟的評分標準進行詳細說明。①選：選擇課本中的哪一段或者哪一章節。對小組成員是否能夠合理地選擇表演的片段進行打分。②編：通過導演課本劇，加深對課文的理解。③導：各小組成員自行準備對課文的編排進行導演。④演：在演的過程中是否能夠突出課本中的重要內容;表演時的語言表達能力、組織能力、情感表現能力如何。⑤評：評價，小組內互評，小組間互評，教師評。

五、表演——引導學生從課內走向課外

例如，在學習部編版一年級下冊教材《要下雨了》這一課時，我們先掃清生字詞障礙，了解課文大致內容。接著讓學生通過課本劇的表演了解要下雨時小動物們的各種不同的變化，還鼓勵學生在課外留心觀察更多的自然現象。

暑假全班一起讀完《魯濱孫漂流記》這本書，開學后我們在課堂上精心組織了討論活動：魯濱孫在荒島上遇到哪些困難？他是怎樣克服的？結局如何？

課本劇表演開始了，同學們選擇自己喜歡的角色，課堂儼然成了快活的大森林。表演過后，學生們認識到了人生到處充滿艱難險阻，只有不畏艱難，勇于拼搏，朝著目標往前沖，方能到達理想的彼岸。另外，孩子們通過閱讀還明白了，只有帶著一顆善良的心，與同伴互幫互愛，才能戰勝重重困難。下課后，同學們對冒險小說特別感興趣，又找來一系列冒險小說來讀。通過表演與閱讀，給孩子們打開一扇大門，幫助孩子提高認知，感受生命的美好，熱愛生活。這是教育最好的體現。

結語

綜上所述，課本劇的表演讓小學語文課堂精彩紛呈，激發了學生們的想象力，使學生在課堂上敢說敢演，變得大膽自信，提高了學生的語文學習能力，讓學生真正成為課堂的主人。這是一份童年大禮，是孩子們最美好的記憶！

參考文獻：

【1】陳之華.芬蘭教育世界第一的秘密【M】.北京：中國青年出版社，2009.

【2】徐霜葉.?小學中年級開展語文課本劇活動的實踐與思考[J].教育實踐與研究，2006（5）.

責任編輯：陸晨陽