教師網絡學習空間建設與應用路徑探究

殷書良 吳本富

摘要：

網絡是一個便捷的知識獲取途徑，不僅學生要善于利用它，教師也要對其進行合理應用。網絡學習空間建設就是教師運用網絡進行學習的一種很好的方式，教師能夠在網絡學習空間建設的過程中擴展自身知識面，學習其他教師的優秀教學方法，提高自身的教育教學能力。

關鍵詞：

教師網絡學習 空間建設應用路徑

學無止境是對從事教育行業的教師們提出的要求，教師只有不斷地學習，探索更優質的教學方法，才能幫助學生在學習過程中取得更好的成效。因此，教師們應善于運用網絡學習空間建設，打造屬于自己的獨特空間，并在這個過程中有所收獲。那么，網絡學習空間建設要提供怎樣的應用路徑，才能讓教師做到這些呢？

一、豐富的學習資源，最新的內容

首先，一個優質的網絡學習平臺要具有豐富的學習資源。對于學生來說，其所需要的是各類具體化的知識，而對于教師來說，其除了需要具體化的知識之外，還需要各類教育教學方式，以及教育理念等。只有充分包含各類學習資源以及較為新穎的內容，網絡學習平臺才能激起教師和學生在此平臺上學習的興趣，而符合當前新課程改革要求的教學資源，將會更加受到教師和學生的歡迎，教師可以根據自身教學的需要，將這些資源轉為己用，提升教學能力。

其中，安徽基礎教育資源應用平臺不僅將各科目知識按照系統化的要求整理在一起，還包含許多教師分享的經驗，教師可以運用這些資源探索出最優質的教育方式。除此之外，教師也能夠通過該平臺中的各類教育活動和相關政策信息的通知公告板塊，及時地了解到各種教育信息。這些豐富的學習資源與最新的教育信息，讓教師能夠用更完善的知識組裝自己，更好地去完成教學工作。

二、為教師提供獨立的空間平臺

要想讓教師們做好網絡學習空間建設，平臺僅僅提供大量的資源是不夠的，還要為他們提供獨立的空間。教師能夠在這個專用空間里，將他們自身的收獲記錄下來，并放在網絡學習平臺上進行分享。特別是在新型教學方式和教育理念逐漸實行的情況下，教師可以在網絡學習平臺上進行同行的溝通交流，尋找適合當前教學情況的方法。平臺不僅起到了幫助教師記錄教學成果和心得的作用，還能夠讓其他有需要的教師或學生通過瀏覽他們的個人空間進行學習。

由于每個教師的自身情況有所不同，因此，每一個網絡學習專用空間都會具有著強烈的個人特色，體現了每個教師特有的教學方式與教學理念。這為瀏覽者提供了多視角多層面的思考角度，對其教學水平的提升有著明顯的作用。

例如，在講授《建設美麗中國》前，教師可以在安徽基礎教育資源應用平臺中進行查詢，能夠查找到其他教師發表的關于這篇文章的教學設計與教學反思，和一些真實的課堂視頻;而后再根據這些資源內容，對這篇課文的教學進行準備，吸收其中好的教學方法，再加入自己的想法，整合出一份最適合學生的教案。教師同樣可以把平臺上的微課、背景材料發給學生，讓學生能提前學習，相較于自己獨立進行教學準備，這樣將會取得更好的成效。

教師在進行網絡學習空間建設時，不僅能發現自身不足之處，改進教學方式和教學理念，而且還能夠充分借鑒其他教師先進的教學方式與教學理念，從而達到提升教學能力的目的。

三、對教師個人信息進行錄入

為了保證平臺的規范性，并且讓教師在平臺內發布的內容有更準確的劃分，要在教師注冊賬號時讓其錄入個人信息。其中要包括教師的學位，當前從事教育的學校、時間以及科目。準確的信息劃分有利于平臺后期對教師發布內容的類別進行分類，像英語教師所發布的內容，應歸類于英語教學材料的范圍內，對其進行資源推送時，也要更多地提供英語教學的相關內容。另外，此種方式也更加便于教師與教師之間的交流和資源共享，教師可以通過在網絡學習平臺上檢索，選擇符合自身要求的教學內容，進而選擇教師的空間進行學習。

教師在運用安徽基礎教育資源應用平臺選擇學習交流對象時，可以利用里面的教師社區板塊。平臺將教師細致劃分為名師、教研員、教師這三個類別，教師在尋找學習對象時，能夠有更明確的方向，及時采取關注的方式，當被關注的教師有更新時，平臺就能及時推送，教師的學習就更有目的性，更為便利。

四、特殊教育資源的收錄

教師能夠利用到的教育資源并不僅僅停留于一般科目和藝術科目上，實踐活動教育、學生心理健康教育等，也是教師在教學中容易遇到的。因此，平臺在進行資源收錄的時候，要考慮到教育的各個方面，做到全面收錄教育信息資源。平臺不僅僅要成為教師的日常教學輔助工具，更要能在特殊情況下幫助教師解決教學問題。

在安徽基礎教育資源應用平臺中的中小學智慧學校建設中就囊括了特殊兒童教育、法制教育、環境教育、學生心理健康教育等多種特殊教育資源，讓教師在教學過程中遇到特殊情況時，能夠及時設計出解決方案。

教師在進行網絡學習空間建設時，要善于利用平臺提供的豐富的資源內容，改進教育方式，解決教育中遇到的問題。而平臺也要為教師提供完善的學習路徑，讓教師能夠運用平臺所提供的路徑進行交流，學習他人的優秀教學經驗，彌補自己在教學中的不足，最終達到讓教師們通過網絡學習平臺建設提升自身教育能力、優化教育方式的目的。

參考文獻：

【1】彭介潤.教師網絡學習空間建設與應用路徑探索——以湖南省基礎教育為例【J】.中國信息技術教育，2015（13）：176-178.

【2】蘭軍.我的地盤我做主——淺析教師網絡學習空間的建設與應用【J】.發明與創新（教育信息化），2014（6）：56-59.

責任編輯：黃大燦