小學班級管理與小學語文教學

李華英

摘 ?要：在小學階段，班級管理工作主要是由語文教師來擔任，在這一階段進行班級管理工作也有著非常重要的意義，對班級進行直接管理可以在一定程度上對學生的學習狀態和綜合素質進行培養。文章針對當前小學班級管理和小學語文教學之間的聯系進行了分析和探究，并為如何促進小學班級管理和小學語文教學的發展提供了相應的策略，為教師的管理和教學提供借鑒。

關鍵詞：小學班級;小學語文;語文教學

小學語文作為當前小學生的啟蒙教育，日常教學生活中語文教師需要將學生的注意力吸引到課堂教學中來，更好的對小學生進行有效的語文教學，還應該對學生進行正確的引導，向學生滲透道德觀念。小學教師不但肩負著很重要的教學責任，還承擔著對學生進行正確引導的責任，因此教師需要基于語文課堂教學更好的提升班級管理效率和質量。

1.小學語文教學和班級管理的意義

小學階段因為學生的年齡較小，學生的思維和想法還不是非常的成熟，因此在進行小學語文教學的過程中，語文教師需要幫助學生樹立相對正確的三觀和德育認知。在日常語文教學過程中，語文教師要對教學方式進行相應的變革，使其最大程度上對學生的學習興趣進行調動，進一步幫助學生塑造良好的內在品質，眼下語文教師在進行教學的過程中需要注意使用朗讀課文的形式來提升學生的記憶程度，還需要加強對學生進行寫作方面的練習，訓練學生對內心情感的有效表達，同時還能更好的豐富學生的內心世界。教師在對班級進行管理的過程中，需要對學生及時的進行鼓勵和支持，促使學生溝通合作的有效程度。在進行語文課堂教學的過程中，可以進行分組學習，對教師講解的問題進行小組討論，讓學生能夠在小組討論時候對語文知識掌握的更加全面。合作交流不僅僅只是學生與學生之間的交流，也是語文教師和學生之間的有效交流，這種輕松的課堂氛圍能夠一定程度上提升語文課堂教學的質量和教學效率。小學語文教學需要和教師班級管理進行相應的結合，不但能夠幫助學生進一步理解班級管理工作，還能對學生情感世界進行豐富。班級文化建設主要基于班級制度和班級文化，班級制度主要是由教學工作提出的基本行為規范，班級文化主要是針對本班管理條例進行建設。語文教學核心環節能夠傳達給學生積極向上的思想還能使班級文化更加有活力，這也是班級管理的主要意義所在。

2.實現小學班級管理和小學語文教學策略

2.1教師需要關心學生客觀的評價學生

不論是班主任還是科任教師，只有對學生愛護并關心其成長才能更好的受到學生的支持，這也是語文教師實現小學班級有效管理的基礎。其次，教師不能單單從語文課堂中對學生進行了解和認知，而是應該從各個科目中或是課堂之外對學生進行充分的認識和了解，才能更好的對學生進行評價。對學生進行了解的時候不能帶有只重視成績的有色眼鏡，而是需要引導學生進行全方位的發展。其次教師還需要結合其他教育教學資源優勢形成合力教育，可以借助多媒體教學技術更好的提升課堂教學質量和教學效率。在小學語文教學和班級管理過程中，教師應該將其進行有效的融合，使理論和實際相結合，將理論和實際相統一，更好的達到自身的教育目標，并將教學目標在整個校園生活中的環節進行有效貫徹[1]。

2.2借助語文教學特點強化學生的品德教育

語文教師良好的表達和溝通能力能夠提升與學生及家長的溝通效率，語文教學中日記和作文可以將學生的內心世界展現出來，因此教師需要借助對其的批閱來走進學生的內心深處。對學生充分的進行了解，并尊重學生的個人意愿，贏得學生的認可和信賴，才能更好的開展班級管理，實現教育目標。當前小學語文教師需要對語文進行課外延伸性教育，這種教育方式能夠更好的提升學生的德育養成，學生可以閱讀一些課外讀物，進一步拓寬自身的知識水平和眼界，還可以讓學生參與進班級管理中來，促進學生的自我有效管理，結合學生的意見和建議對班級管理方式進行完善。語文教師在進行課堂教學的過程中，也可以采取課堂分組的方式對學生進行教學，相對有效的分組學習能夠使學生感受到合作學習的樂趣，提升學生之間的融洽程度。教師還可以選擇幾個趣味性較強的課文，讓學生進行分組表演，這樣不但能夠提升學生自身的學習積極性還能提升學生對語文課堂的學習興趣，讓學生在課堂參與的過程中提升自身的自信心和責任感[2]。

結語

綜上所述，語文作為民族的啟蒙學科，也有著非常重要的作用，不但能向學生展示語文的魅力還能將國家和民族的文化進行展示。在小學階段，語文教師在進行語文教學的時候，需要對學生的性格和學習習慣進行有效的培養，這也是提升班級管理的有效途徑。語文教師還應該對學生的思想品德進行正確的引導，充分利用語文學科打造出適合學生學習和成長的環境。幫助學生樹立正確的思想道德觀念，為學生日后學習生活奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] ?張亞男. 淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J]. 課程教育研究，2017（1）.

[2] ?盧瑞玲. 愛倫獎懲理念在中小學班級管理中的運用及思考[J]. 教學與管理，2017（15）：74-76.