小學英語3D動態課堂的研究與實踐

摘要：當今的小學英語教育存在很多問題。傳統英語教育更注重培養學生的考試能力，忽視了學生的個性發展和英語語言技能，導致許多小學生對英語學習失去興趣和信心。因此，在我們的英語教學中，我們經?？吹綄W生在課上對英語學習采用被動地應付方式，放學后將英語作業拋之腦后，在英語測試中屢次失利的現象。針對這種情況，本文對小學生英語學習現狀、影響小學生英語學習的因素及其學習興趣的培養策略進行了深入的分析和研究，所使用的方法論為聽說教學法、認知教學法和交際教學法。通過對學校、家庭的教育建議和學生本身的學習建議進行指導，獲得了豐厚的研究成果。素質教育背景下，在小學英語課堂教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要提升學生的綜合素養，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓學生能夠由原來“被動學習”轉換為“主動學習”，感受到學習的快樂。筆者是一名小學英語教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對小學英語3D動態課堂的研究與實踐展開分析認識，望提供一定的借鑒。自新課改政策大力實施以來，學校教育對課堂教學的要求也愈發嚴格起來，如何更好地培養學生對學科知識的學習能力，提升課堂教學質量便成為了當前最為熱門的研究課題之一。而小學階段的應用教學亦是如此，并且，這一階段的學生剛剛接觸英語學科，基礎知識十分薄弱，故而，對于教學來說具有很大的挑戰性。以下，筆者便針對于此階段學生的英語教學，進行了大致的總結，希望能夠對當今課堂提供有益的借鑒。

關鍵詞：小學;英語;3D動態;課堂;方法

一、在小學英語教學中實施3D動態課堂的必要性

在傳統的小學英語課堂教學中，還存在很多的問題，部分教師還是習慣于采用“灌輸式”教學模式開展英語教學，課堂氛圍較為枯燥，而小學生的好奇心與好動性比較強，注意力往往難以長時間地集中在一件事物上，最終導致英語課堂教學效率比較低，學生學完了就忘記了，所以小學英語教師需要轉變教學模式與理念，結合小學生的各項身心發展特征來開展英語3D動態課堂，3D動態課堂指的是主動、互動、靈動，讓英語課堂是輕松的、和諧的，成為教師與學生溝通、交流的場所，而不是教師單方面灌輸知識的場所，這樣才能夠最大程度地提高英語課堂教學效率與質量。

小學英語課堂教學的美在于真實、靈動，英語學科屬于一門語言學科，具備較強的語用性、互動性、交際性，但是在實際生活中，因為英語不是學生的母語，缺少相應的運用、日常交流環境，學生只能通過“死記硬背”的形式來學習英語知識，這種教學模式非常不利于學生未來的學習之路發展。小學英語教師要結合小學生的各項特征來開展英語教學，讓英語課堂具備較強的靈動魅力，通過師生之間密切的對話活動、情感交流、實踐體驗，在“隨機”與“開放”之中提高學生學習英語知識的積極性，能夠把所學知識與實際生活聯系起來，做到由此及彼、學以致用，讓英語課堂具備活力，成為小學生學習、成長的樂園。

二、在小學英語教學中實施3D動態課堂的方法

（一）創設趣味性英語課堂，提高學生學習主動性

在小學英語課堂教學中，教師要把小學生作為英語課堂的主體對象，引導小學生自主地發現問題、分析問題、解決問題，讓小學生充分融入到英語課堂活動中去。小學英語教師要善于為學生創設趣味性的課堂，激發小學生學習的主觀能動性。比如，在英語課堂剛開始的時候，教師可以引入英語兒童，兒童屬于一項聽覺藝術，具備非常強的感染力，比如Merry?Christmas、What?is?your?name、If?you?are?happy、Good?morning?to?you、Trick?or?Treat等，這樣既能夠渲染愉快的課堂氛圍，同時也能夠拓寬小學生的英語知識面，更加積極地參與到英語課堂學習中去。

（二）開展小組合作課堂，增強教學的互動性

每一個小學生之間的學習能力與理解能力都是不同，小學英語教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，在英語教學中開展小組合作課堂，以此來增強教學互動性，學生在小組合作中能夠互相交流、溝通，并且能夠感受到來自于集體的力量，培養小學生良好的團隊合作精神與競爭精神。比如，在學習“What's?your?favourite?food”過程中，因為這個文章中的詞匯量非常多，教師可以讓學生用小組合作的形式來表演情景劇，在情景劇中既能夠記憶更多的英語詞匯，同時也能夠突破難點、重點教學內容。

（三）師生共建靈動英語課堂，生成智慧的火花

首先，小學英語教師與學生之間要產生情意碰撞，充分感悟師生之間情感交融過程中的真諦，小學生的心靈比較脆弱，在學習過程中往往需要教師的鼓勵與表揚，有時候教師的一個會意的微笑、一個動作、一個眼神都能夠鼓舞小學生，教師要意識到自身工作職責的重要性，自己不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養小學生正確的人生價值觀，能夠以積極向上的心態去面對學習與生活。教師要讓自己的思維和小學生的思維一起“跳舞”“碰撞”，從思想上和學生達成默契、心照不宣，在日常教學與生活中，教師要成為小學生的好朋友，充分了解、愛護、尊重他們，這樣才能夠真正了解學生真實的學習進度與需求，達到情感溝通中的“零距離”。

三、總結

總之，“興趣是最好的老師”，這是耳熟能詳的一句話。興趣是至關重要的，如果你對一件事有興趣，你就會懂得如何更好地學習并找到正確的學習方法和技能。在小學英語教學中，?教師要善于科學、合理地構建3D英語動態課堂，讓英語課堂成為學生之間、師生之間溝通交流的場所，在學到更多英語知識的同時，提升學生的英語語言表達能力與學科思維能力，能夠對所學知識有更為深刻的理解和認知，師生之間共同構建和諧、高效的英語課堂。在實際教學中，教無定法，貴在得法，因此，對于一些既定的教學方法的運用，我們應學會將其與學生的實際學情進行緊密結合，并善于進行適時地調整和優化，如此，才能不斷為學生們創設出一個高效的學習平臺。

參考文獻

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作者簡介：馮苗苗，1983年2月8日，女，河南省信陽市人，單位：信陽市勝利路學校，職稱：中小學二級，研究方向：小學英語。2007年畢業于鄭州大學外語系，畢業后一直從事小學英語教育工作。曾多次獲得市、區級優質課獎，多次參與英語方面課題研究并撰寫論文數篇。在小學英語教學方面有自己獨特的風格和教學方法。