優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)有效性的策略探究

黃四干

摘要：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)通過相應(yīng)的語文實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平，作業(yè)則是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的直接體現(xiàn)。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)給予語文作業(yè)足夠的重視，不斷探索行之有效的小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的方法，幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

語文學(xué)習(xí)過程中的課后作業(yè)不在數(shù)量，而在質(zhì)量。我們?cè)趯?shí)際的語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以通過興趣引導(dǎo)，要讓學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、愛思考的欲望。然后再針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，只有這樣才能有效提升小學(xué)語文作業(yè)的質(zhì)量。鑒于此，本文筆者就從規(guī)范學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、賦予語文作業(yè)趣味、提升學(xué)生作業(yè)效果是三個(gè)方面，對(duì)優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)有效性的策略進(jìn)行探究。

一、明確學(xué)生要求，規(guī)范學(xué)生作業(yè)習(xí)慣

“無規(guī)矩，不成方圓”這句話告訴我們只有明確規(guī)范和要求，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的規(guī)則意識(shí)，才能讓學(xué)生將規(guī)范內(nèi)化到作業(yè)過程中，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（1）規(guī)范學(xué)生書寫姿勢(shì)

書寫姿勢(shì)的規(guī)范與否將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生寫字的速度和質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生字體的規(guī)范程度，所以說，語文教師首先必須要對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)做出規(guī)范化的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

例如，在布置完課堂作業(yè)后，筆者會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行巡視，而巡視的目的是為了觀察每位學(xué)生在完成時(shí)，坐姿與握筆姿勢(shì)是否標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)階段的學(xué)生不僅是養(yǎng)成良好坐姿的最佳時(shí)期，同時(shí)，良好的坐姿更有助于學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)血液流通，為大腦提供充足能力。所以，在學(xué)生書寫作業(yè)時(shí)，筆者都會(huì)在班級(jí)中巡視，來規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢(shì)。

（2）規(guī)范學(xué)生書寫格式

書寫格式是確保作業(yè)規(guī)范化的一大重要內(nèi)容，只有注重明確對(duì)學(xué)生書寫格式的要求才能保證學(xué)生作業(yè)的整潔和規(guī)范。因此，小學(xué)語文教師必須要從學(xué)生低年級(jí)開始就讓學(xué)生明確作業(yè)書寫格式的要求。

例如，筆者通過對(duì)班級(jí)學(xué)生在書寫中發(fā)現(xiàn)了許多問題。即，在書寫過程中，學(xué)生對(duì)握筆書寫的力度掌握欠缺，在寫作業(yè)時(shí)筆痕十分沉重，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫一段時(shí)間后，手指、手腕、肩膀等會(huì)十分酸痛，嚴(yán)重影響學(xué)生寫作業(yè)的效率。另外，筆者還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在寫作業(yè)過程中，注意筆畫要保持橫平豎直，將每一個(gè)字都用心去寫。這樣，在小學(xué)語文作業(yè)規(guī)劃過程中，筆者通過規(guī)范學(xué)生書寫格式，提高了學(xué)生完成作業(yè)的效率。

（3）規(guī)范學(xué)生書寫字體

有很多學(xué)生在做作業(yè)時(shí)并不注重字體的規(guī)范，導(dǎo)致整個(gè)作業(yè)的凌亂潦草，影響了語文作業(yè)的規(guī)范性。所以說，小學(xué)語文教師要規(guī)范學(xué)生的書寫字體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的筆畫進(jìn)行規(guī)范化練習(xí)。

例如，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，常常會(huì)為了應(yīng)付而去完成作業(yè)，為了加快完成作業(yè)的速度，往往會(huì)潦草的書寫漢字，所以，為了改善學(xué)生這一惡習(xí)，筆者針對(duì)學(xué)生書寫字體進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的筆畫書序進(jìn)行漢字書寫。另外，筆者還會(huì)為學(xué)生布置一些臨摹字帖的作業(yè)，讓學(xué)生通過臨摹字帖中的字體，學(xué)習(xí)正確的起筆和收筆。

二、鼓勵(lì)課文仿寫，賦予語文作業(yè)趣味

學(xué)生天生就有模仿能力，仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的重要途徑和訓(xùn)練方式。因此，作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫課文，為學(xué)生提供相關(guān)的范文，促使學(xué)生對(duì)照著范文認(rèn)真模仿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，提升學(xué)生的模仿寫作能力，促使學(xué)生的語文思維得以盡情發(fā)散。

例如，在教學(xué)《小麻雀》這一顆后，筆者就給學(xué)生布置了相關(guān)的實(shí)踐性課下作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)本文的寫作方式，仿寫一段“大花貓”，并大膽的進(jìn)行想象與描寫?！比绱?，筆者通過鼓勵(lì)學(xué)生仿寫課文，就促使學(xué)生更好地掌握了作者的寫作技巧和寫作手法，賦予了語文作業(yè)的趣味性。

三、組織學(xué)生續(xù)寫，提升學(xué)生作業(yè)效果

續(xù)寫，指的是讓學(xué)生根據(jù)原文的敘述，發(fā)揮自己合理的想象力，合理推敲故事的發(fā)展趨勢(shì)，促使學(xué)生將原本的故事再次進(jìn)行補(bǔ)充，并保證其完整性和完美性。因此，作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，這樣有利于激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生的想象引向縱深。

例如，筆者就會(huì)讓學(xué)生以《“沒頭腦”和“不高興”》這篇文章為例，對(duì)其之后的文章進(jìn)行續(xù)寫，給學(xué)生留足了想象空間。筆者讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生在理解文章中心思想的基礎(chǔ)上有效續(xù)寫。如此，筆者通過向?qū)W生布置了實(shí)踐性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了仿寫，提高了他們的想象能力，從而有效激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣。

總而言之，作業(yè)不僅是課程的延續(xù)，更是學(xué)生進(jìn)步的階梯，只有讓小學(xué)語文作業(yè)更加規(guī)范化才能確保作業(yè)效用與價(jià)值的發(fā)揮。因此，小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化、規(guī)范學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、明確批閱要求和優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)等途徑和方式來促進(jìn)小學(xué)生語文作業(yè)規(guī)范化，使每一位小學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，都能夠認(rèn)真對(duì)待每一份作業(yè)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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