小學數學閱讀教學的實踐探究

黎鴻昌

摘要：在小學數學教學當中，學生數學學習能力差的一個重要原因就是學生的數學閱讀能力不高，學生很難通過閱讀掌握有關數學概念以及數學問題當中的關鍵點，如此長期進行下去，學生會喪失對數學學習的動力。因此，在小學數學教學當中，教師要重視數學閱讀教學，并采用有效的方式，對學生進行數學閱讀教學，從而不斷提高學生的數學閱讀能力。本文以自身教學經驗為例，對小學數學閱讀教學的實踐進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學數學;閱讀教學;興趣;方法;訓練

在小學數學教學當中，教師在為學生講解教材知識時，經常會忽略對學生進行數學閱讀能力的培養，導致學生的數學閱讀能力一直得不到提升，學生在進行數學學習之時，經常會錯過重要的信息，以致于學生掌握數學知識的能力較差，長此以往，將會打擊學生數學學習的信心。因此，在小學數學教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用效果顯著的方式對學生進行數學閱讀教學，以此可以讓學生進行高質量的數學學習。

一、培養閱讀興趣

興趣是指導學生進行高效率數學閱讀的最好老師，它可以讓學生在課堂一開始就將自己已經玩散的思維收回來，并認真進行數學閱讀學習。因此，在小學數學閱讀教學當中，教師要重視對學生進行數學閱讀興趣的培養，這樣，不僅可以提高學生數學閱讀學習的主動性，還可以降低學生對數學閱讀教學的恐懼感。

例如，以“百分數”為例，為了讓學生能夠理解百分數的意義，并能正確讀寫百分數，在講述教材內容時，我先借助多媒體為學生播放了與火鍋有關的視頻，并結合視頻向學生提問到：同學們，你們在平時的生活當中，喜不喜歡吃火鍋呢？你們喜歡吃麻辣味的嗎？那么，你們知道火鍋麻辣的原因嗎？在此基礎上，我利用多媒體，為學生出示了一張麻辣味的火鍋配料成分：辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。之后，我讓學生閱讀了這些數據，并相互之間討論分析了各個數據所代表的意義。在學生討論分析結束之后，我對學生的分析進行了補充說明，并為學生講解了百分數的有關知識，使學生學會了讀寫百分數。這樣，教師通過對學生進行數學閱讀興趣的培養，不僅提高了學生數學閱讀學習的主動性，還降低了學生對數學閱讀教學的恐懼感。

二、指導閱讀方法

在小學數學閱讀教學當中，許多學生在進行數學閱讀之時，經常是大致地瀏覽一遍閱讀材料，然后就進行下一步的學習，這樣的閱讀方式往往會讓學生忽略掉材料當中的重要信息，從而導致學生學習的出錯率較高，而造成這種現象的主要原因是因為學生沒有掌握正確的閱讀方法，不能進行高效率的數學閱讀學習。因此，在小學數學閱讀教學當中，教師要加強對學生進行數學閱讀方法的指導，這樣，不僅可以提高學生獲得數學知識的能力，還可以降低學生數學閱讀學習的難度。

例如，以“20以內的退位減法”為例，為了讓學生能夠理解并掌握20以內的退位減法的計算算理，在講述教材內容時，我先為學生出了一道數學應用題：小明手中有15個氣球，放飛了9個，那么，他手中還剩幾個呢？為了讓學生能夠解答出上述應用題，我指導學生對題目進行了閱讀：我先帶領學生閱讀了題目，在閱讀過程中，我對學生提出了以下要求：將題目中的問題用“～”圈出來;將題目中的各個條件用“—”表示出來;將題目中的關鍵詞用“…”表示出來。然后，我讓學生結合自己剛才的閱讀，理解了題意，列出了算式：15-9;并讓學生結合本節課學到的知識，進行了計算，得出了問題的最終答案為6。這樣，教師通過對學生進行數學閱讀方法的指導，不僅提高了學生獲得數學知識的能力，還降低了學生數學閱讀學習的難度。

三、加強閱讀訓練

在小學數學閱讀教學當中，對學生進行閱讀訓練是提高學生閱讀能力的一種有效手段，它可以提高學生的數學學習能力。因此，在小學數學閱讀教學當中，教師要加強對學生進行數學閱讀的訓練，這樣，不僅可以強化學生的數學閱讀能力，還可以提高學生數學學習的準確率。

例如，以“小數四則混合運算”為例，為了讓學生能夠正確進行小數四則混合運算，在講述教材內容時，我先讓學生閱讀了小數四則混合運算的運算順序，并讓學生按照正確的閱讀方法，理解了小數四則混合運算的運算順序。然后，為了讓學生能夠正確進行小數四則混合運算，我為學生出了幾道有關的數學計算題：7-0.5×14+0.83;3.6÷1.2+0.5×5;0.4×（3.2-0.8）÷1.2;5×[（3.2+4.06）÷6.05]等等。為了讓學生能夠正確計算上述問題，我先讓學生認真閱讀了各個題目，弄清了各個題目中的運算符合，明確了題目是哪種運算。然后，我讓學生結合本節課學到的知識進行了計算。在計算過程中，我要求學生要先說出運算順序，之后在進行計算。最后，我對學習進行了課堂測驗，一方面用以鞏固學生本節課掌握的知識，另一方面用以對學生進行數學閱讀訓練。這樣，教師通過對學生進行數學閱讀的訓練，不僅強化了學生的數學閱讀能力，還提高了學生數學學習的準確率。

總而言之，在小學數學教學當中，教師要重視數學閱讀教學，并積極探索各種能夠提高小學生數學閱讀能力的方法，以此構建高收益的小學數學閱讀教學課堂，并讓學生在課堂當中進行高質量的數學學習。

參考文獻

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