學會傾聽，共同成長

龔慶梅

摘 要：時光如梭，從踏上幼教崗位至今已7載有余。在這段時間里，通過向各位老師的請教與自己的努力，對于幼教事業的理解更深了一層。在各項活動的實踐過程中，有成功的喜悅，也有失敗的辛酸。但正是這些請教、努力、喜悅及辛酸促進了我的成長。我自認為我是一名合格的稱職的幼兒教師，因為我熱愛自己的崗位，熱愛自己的孩子。

關鍵詞：幼教;傾聽;成長;耐心;陪伴

我讀過一篇文章，其中有這么一段話：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思;傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸;傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”由此，我想到我的工作，我在實踐中的失敗，正是我缺乏耐心而未能走進孩子的心靈。

在參加《指南》的培訓中，南明實驗幼兒園園長鄭敏英給我們講關于“活動區活動中幼兒的學習與發展”。該講內容結合了遵義地區的特點，結合幼兒園本地區條件，該怎樣開展區域活動等。可是，只聽不實踐，無異于紙上談兵。如何正確引導孩子在規定的區域內完成游戲？現在我結合我的親身經歷談我的經驗。

2016年5月14日，我精心組織了一堂“游戲進行的自主學習”的專題課。在教學活動中，我發現班中的幼兒總是喜歡一些區域和不喜歡一些區域，對于喜歡的區域的孩子愈來愈多，不喜歡的區域到最后一個人也沒有。這令我十分困惑和費解。那些可都是我精挑細選的游戲區域啊，每一個都是我費盡心思在網上查閱，向老教師請教制作出來的。可正是這些我花了功夫創設的活動區環境，卻是幼兒最不感興趣的區域。表現為：選擇率最低，逗留的時間短。與此同時，我很著急，不停地給孩子引導，可最終結果還是不如人意。王天龍和毛菲跑過來告訴我，她們不喜歡的原因是因為不好玩。此時，對于自己的失敗雖然心有不甘，但是我并沒有粗暴地要求孩子們回自己的游戲區。我冷靜想了一下，游戲是兒童的天性，孩子不喜歡的原因肯定是我的教學設計出現了問題。于是，我及時改進我的教學思路，對于他們都喜歡的游戲進行拓展，此時孩子高興起來了，更有的看著別人玩，自己都興奮的手舞足蹈。看著孩子們陽光般的笑臉，我也笑了。

先前教學的失敗，原來是因為我具備的專業素養和能力還很粗淺，并沒有了解材料的投放方式與幼兒行為的關系。教學活動中更要學會傾聽孩子的心聲，也要明確幼兒是游戲的主人，幼兒有權決定游戲的一切，玩什么，怎么玩，和誰玩，在哪里玩，只要不涉及安全和影響到他人，一切游戲行為均被視為正當。

都說孩子心靈是一張白紙，一百個孩子就是一百張白紙，怎樣讓孩子的內心世界更豐富多彩，更五彩斑斕。傾聽孩子的想法，傾聽孩子的心聲。那么傾聽這個詞就會如百靈鳥一般，會喚醒孩子內心的整個春天。

2017年冬天，班級中來了一個小女孩叫王涵，很文靜，也很有禮貌，可是就是不喜歡說話，更不喜歡和其他孩子做游戲。當其他的孩子在游戲的過程中高興得不能自已時，她就像是一個陌生人一樣，在一旁靜靜觀看，不笑也不悲傷。怎么會這樣呢？帶著這個疑問在周末我去她家里家訪，原來這個孩子一直和自己的爺爺奶奶住在一起，父母在孩子很小時就離異，孩子從小就缺少父母的關心，所以變得這樣郁郁寡歡。了解到該情況，我決定對癥下藥，讓孩子盡快融入進這個小集體中來。說了就要做，在平時的游戲活動中，對于王涵稍微有一點進步我就及時鼓勵，給孩子們講《大灰狼故事》時，并讓他們扮演角色狼和羊，在我繪聲繪色的講解中，在其樂融融的游戲氛圍中，她第一次參加了這次游戲，雖然她的表現有些生疏，但畢竟是邁出了第一步。通過這次游戲之后，她漸漸開始和我講話：晚上夢見很想念爸爸媽媽，奶奶弄的飯好吃，爺爺弄的不好吃，家里的一些新鮮事兒等，不管好不好聽，感興趣還是沒有興趣，我每一次都是很認真傾聽，并時不時插上一句，看著她有時因為言語表達不清而用手比劃時小臉急的紅彤彤的樣子，我知道，她接受我了，她把我當作了她的親人。

至今我也不會忘記那一個寒冷的的下午，我負責校門口家長來接的孩子。回家之前，園里為每位寶貝發了一塊蛋糕，寶貝們有的沒有吃。王涵不知什么時候走到了我旁邊，看了看我說，老師，給你吃。說著就把蛋糕放在我手里。可能是我一直沒有戴手套吧！手冷得像雪山上的千年寒冰。這時，只見她用她那稚嫩的小手放在我的手上說：“老師，你的手真涼，我給你暖暖手”。當她說出那句話時，我的眼淚已在眼眶里打轉，我想到了寒風中遠在家里的父母孩子，自己因為上班沒有能陪伴他們，在這一直默默地堅持的夢想，而這些孩子一直陪伴著我，我強忍著沒掉下來。只感覺到她的小手真暖和，暖和到我的心里，心里滿滿的都是感動。

教育家陶行知老先生曾說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能到達心的深處。”在組織活動中不要讓孩子感覺到受束縛、受壓抑，我不怕孩子說錯或不會，他們總有從不會到會的過程，而且我從來不打擊他們，所以讓他們心理沒有壓力是很重要的;另一方面也要充分理解孩子，告訴他們，不但要想問題，也要給別人機會，聽別人說，這樣，這部分孩子對問題的分辨潛力提高了，也能更好地帶動其他的小朋友，從而幫孩子建立一些學習的品質。其實，我一直都堅信，每一個孩子都是一個天使。而我要做的，就是給天使裝上能飛翔的翅膀。在孩子們能振翅飛翔的那一刻，我自己也獲得了成長。

《指南》中指出：教學活動中，應多給幼兒們提供一個交談和傾聽的機會。成人要多傾聽幼兒的講話;幼兒在能認真傾聽時，應及時給與鼓勵和強化。任教以來，我帶過各年齡層次的班級，我還具有熱愛幼兒的職業情感，關心、了解、愛護和尊重每一位幼兒。在傳授知識的同時，用心引導、促進幼兒全面發展。

傾聽是人類的本能，幼兒通過傾聽來接受外界的信息，通過傾聽來了解這個世界，寶貝們就是在傾聽中漸漸地成長起來的，她們喜歡表達，是因為學會了傾聽，通過傾聽知道自己想表達什么，怎樣去表達，表達后很想得到老師及家人的鼓勵和表揚。所以，幼兒是在傾聽中慢慢成長起來的。而我也需要學會傾聽，只有學會傾聽，我才知道寶貝們想什么，才知道怎么樣提高自己，才會知道怎樣給天使插上翅膀。

參考文獻：

[1]滕道明. 會傾聽的教師更有親和力[N]. 中國教育報，2014-10-12（003）.

[2]李建民.情智教育促進師幼共同成長[J].學周刊，2019（25）：183.