淺談群文讀寫結合的實施策略

石莉萍

摘要：群文閱讀通過讓學生閱讀老師事物選擇好的、按一定方式進行組合的一組有關聯的文章，幫助學生提升閱讀能力及思考能力，提升學生的閱讀興趣。另外，在開展群文閱讀教學時，學生還能夠對寫作方法進行學習，提升寫作能力，真正地實現群文閱讀以讀促寫、讀寫共進的功能。

關鍵詞：小學語文群文閱讀;讀寫結合;策略

閱讀和寫作教學割裂開來不利于學生建立系統的知識結構體系，還可能挫傷學生的學習積極性。在實際教學中，教師應充分考慮每一位學生的學習特點，引導學生在閱讀中積累寫作素材，從閱讀中掌握寫作經驗，激發學生的創新思維，促使讀寫轉化，培養學生的讀者意識，讓學生自主地閱讀文章。同時引入小組合作交流的教學模式，給學生提供充分的自我表達機會。因此，小學語文群文閱讀與寫作整合的教學方式可提高學生的寫作能力，培養學生學習語文的興趣。

一、讀寫結合概述

所謂讀寫結合是指根據文章內容設計與寫作訓練內容，通過有機整合閱讀、寫作，實現提升學生閱讀與寫作能力的教學目標，以及訓練學生思維。

小學語文教學活動開展過程中，教師始終將提高學生的語文興趣作為主要的教學重點，通過各種基礎性教學活動的開展有針對的提高學生的語文素質能力。在新課改教學理念不斷踐行的過程中，小學教師要提高對學生的閱讀與寫作能力的綜合培養，二者雖然分屬于不同的語文教學部分，但是二者有著密切的關系，因此，教師通過有效的方式二者有效的聯合起來。

二、小學語文閱讀與寫作的存在的問題

在小學語文學習過程中，雖然閱讀與語文是兩個不同的板塊，但是二者的關系較為密切，學生通過在閱讀中，提高對文章、語句的感受，了解不同文章的不同特色，可以增強自身的語感;，閱讀可以有效的緩解學生的思想，豐富學生的事業，為學生的寫作累積一定的靈感，為寫作累積素材，提高學生的文學基礎能力。可以說，小學語文閱讀與寫作的有效契合可以在最大程度上提高學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質能力。但是在現階段的小學語文閱讀與寫作中，還是存在一定的問題與弊端的：

第一，閱讀材料質量問題。在市場經濟的發展過程中，各種參其不齊的教材在市場上不斷出現，個別商家為了提高自身的經濟效益，在小學校園范圍內、書店中等出售不適宜學生閱讀的書刊，嚴重影響了小學閱讀活動的開展，不利于學生的綜合素質能力的開展。

第二，教學模式的問題。在信息時代，蘇浙新課程改革理念的深入，教師要摒棄傳統的教學模式與方法，要提高對學生自身的重視，在實踐教學中，不斷的創新與完善教學方法。但是，個別教師在教學過程中并沒有轉變自身的教學觀念，還是依賴于傳統的教學方式開展教學活動，這種教學方式不利于小學閱讀與寫作活動的開展，無法提高學生的課堂參與性，如果放任不管，會降低學生的學習興趣，無法有效的提高學生的閱讀與寫作能力。

三、群文讀寫結合的實施策略

（一）培養學生的讀者意識

教師在實際教學中應主動培養學生的讀者意識，讓學生自主地閱讀文章，深入體驗文章的寫作內容和具體寫作方式，最終形成一定的閱讀體驗。如，在教學《賣火柴的小女孩》一文時，教師應在教學任務基本完成后，給學生介紹更多安徒生的童話故事，鼓勵學生把其他類似主題的童話故事放在一起閱讀，引導學生站在不同的角度理解同一篇故事，感受主人公的情感經歷。教師甚至可以鼓勵學生對部分童話故事進行續寫，考慮學生的知識積累有限，可以不過分關注故事的合理性和邏輯性，活動主要目標可以設置為促使學生對自我閱讀進行延伸表達，將學習到的閱讀經驗和閱讀技巧實際運用到寫作中。

（二）引導學生從閱讀中掌握寫作經驗

為了將小學語文群文閱讀和寫作緊密結合起來，教師應引導學生從閱讀中掌握寫作經驗，主動提高學習效率。首先，積累語言素材。學生通過課后閱讀，能了解許多課本上沒有的語文知識，進一步拓寬知識視野，建立更加全面的知識結構，積累一定的語言素材后，學生能夠樹立語文學習自信心，在寫作的時候更加得心應手，寫作成績自然也會有質的提升;其次，積累情感。小學語文教學目標不僅是讓學生學習到書本上的語文知識，掌握一定的閱讀經驗和寫作技巧，還要求學生能夠切實提高審美能力，促進自身的全面發展。學生在閱讀到一些具有真情實感文章時，能主動聯系生活實際對文章中心主旨進行深入理解，自身的情感表達能力也會得到明顯提高。如在閱讀凡卡寫給爺爺的信時，即便教師沒有逐一講解，學生也能根據文章的一些動詞、語句等真切地感受到主人公堅持不懈、艱苦奮斗的精神，能被主人公的悲慘命運所打動，進而感受到動詞的奧妙;最后，積累寫作技能。閱讀主要分為粗讀和細讀兩部分，教師在開展閱讀教學時應根據課文重要程度要求學生調整閱讀策略。對一些中心思想具有現實意義的文章，應該要求學生花費充足的時間和精力進行理解，讓學生盡可能地弄懂文章的謀篇布局以及每一個句子的使用方法，鼓勵學生將這些寫作技能實際運用到自己的文章中，切實提高寫作效率和寫作質量。

總之，小學語文閱讀與寫作實現有效的契合，可以有效的改變現階段小學語文教學過程中存在的各種問題與弊端，在根本上提高小學語文教學的整體質量與效率。教師要通過對學生適當引導，拓展敘述的閱讀渠道與平臺，通過優質文章的閱讀，提高學生的語感，進而增強學生的作文書寫能力;教師也要通過多種途徑與方式，增強學生的寫作靈感以及素材累積，通過課堂的隨筆寫作練習等方式，有效的增強學生的寫作能力。而群文閱讀作為一種新興的教學模式，不僅有利于教師和學生更好的明確教學方向，并且還能提升學生閱讀能力和加強學生語文知識的積累，從而實現學生與寫作能力的提升。

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（貴州省黔東南州榕江縣古州鎮中心校 ?557200）