解讀初中語文教學中如何滲透心理健康教育

孫李群

摘 要：在新課程教育理念下，需要培養學生的核心素養，使其自身的品格與能力與社會發展需求相符。初中語文課程是開展核心素養教育的重要途徑，心理健康教育是核心素養的重要組成部分，所以當前教師不僅要注重理論知識的傳輸，也要將心理健康教育滲透到教學當中。本文以人教版教材為例，探析心理健康教育在初中語文教學中的滲透路徑，僅供相關人士參考。

關鍵詞：初中語文;心理健康教育;滲透路徑

初中語文課程可以有效的培養學生的文學素養、道德觀念，但是在應試教育的背景下，教師主要將教學重心放在學習成績的提高上，機械的進行閱讀、古詩等題型的訓練，從而忽視學生的主體地位，造成課堂的枯燥乏味，不利于學生綜合素養的提高。為了有效的改變這一現狀，需要以學生的發展特征為出發點，采取科學合理的手段，在教學的同時對學生進行心理健康教育，使其樹立良好的價值觀、人生觀。

一、環境氛圍滲透心理健康教育

心理健康教育主要目的是使學生養成堅強、樂觀、自信的品格，在實際教學的過程中，教師可以通過創造輕松和諧、積極互動的班級氛圍，給予學生充分的展示空間，體現學生的主體地位，這時學生在互相交流的過程中，就可以改變自身緊張、自卑等負面的心理情緒，使學生的心理品質體現出積極向上的特點。例如，教師在講解人教版七年級上冊第一單元《生命、生命》這一課時，以班級人數為分組標準，將學生劃分為不同的小組，并提出問題，使其共同探討對“生命”的理解，學生在探究的過程中，就是展現自我，感受學習快樂的過程，在提問的環節中，多多提問成績差且自卑的學生，使其感受自己受到教師的重視，樹立學習自信心，確保學生的心理處于健康狀態。

二、教學目標滲透心理健康教育

在備課期間，教師在掌握教學目標的基礎上，需要思考教學目標與心理健康教育的融合點，使二者進行充分的結合。教師在傳統教學理念下，主要將教學目標設置為基礎知識的傳授，不注重學生的自我情感。在新課標理念下，在設置教學目標時，要結合學生的心理感受，將重點放在培養學生的價值觀、思想觀上。例如，教師在講解人教版七年級下冊《丑小鴨》這一童話故事中，在樹立教學目標中，就要培養學生無畏艱難險阻，即使備受世人冷眼，只要不畏風雨，就會走向成功的道路，成為白天鵝，從而告誡學生，付出與收獲成正比，只要有信念，就會有所成就。

三、教學內容滲透心理健康教育

初中語文課本中蘊含著的多知識點，都可以用作心理健康教育的素材，這就需要教師對教學內容進行深入的探索，使教學內容、心理教育進行有機結合，初中語文課本中，許多故事與人物都可以作為榜樣引導學生進行學習，為了加強故事的渲染力，可以借助多媒體技術，通過情景再現，加強文章的渲染力。例如，教師在講解七年級上冊《走一步，再走一步》這一課時，文章內容主要講主人公因為膽怯，在與伙伴進行懸崖攀登的過程中，無法前進與后退，通過父親的鼓勵，樹立自信心，成功爬下懸崖。教師可以將這一內容作為切入點，使學生明白在面臨險境的過程中，要勇敢、自信，將其分解成不同的小困難，一步一步的解決困難，使自己脫離險境。教師在教學的過程中，可以采用音頻、視頻的方式，尋找與文章內容相關的素材，將故事情境直觀的展現在學生面前，從而在無形中滲透心理健康教育，培養其堅韌不拔、不怕困難的品格與意志。

四、教學評價滲透心理健康教育

教師在初中語文教學中，可以指導學生對文章中涉及的人物、故事等蘊含哲理性的文章進行評價，在評價的過程中，可以發現學生的人生觀、價值觀是否出現偏差，針對出現價值觀偏差的同學要進行思想引導，確保學生的心理健康。例如，在講解人教版教材《魯賓遜漂流記》這一課時，可以引導學生在分析文章內容的基礎上，評價魯濱遜這個人，在點評中，使學生了解即使身處絕境，在黑暗、孤獨、恐懼的困境中，只要擁有刻苦奮斗的精神，一切難題就會迎刃而解。

初中語文課程的教學評價也包括教師、學生之間的評價，教師在評價學生時，盡量使用積極向上的語言，尤其是針對一些進步較大的差生，可以對其進行語言獎勵以及物質獎勵，從而有效的避免其產生自卑心理，樹立學習自信心。在評價的過程中，禁止使用帶有侮辱色彩的語言，否則不僅會傷害學生的自尊心，還會使其產生叛逆心理。所以在教學評價中，要注重評價方式，使學生養成健康的心理品質。

結束語

綜上所述，在初中語文教學的過程中，滲透心理健康教育，有助于學生養成健全的人格，所以教師在教學的過程中，要摒棄傳統言傳身教的教學理念，在傳授語文知識的同時，也要通過創造良好的環境氛圍、樹立正確的教學目標、探索相應的教學內容、掌握正確評價方式等措施對心理健康教育進行滲透，真正的實現“教書育人”的目標，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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