技工院校物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

劉海泉

摘要：隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展，技工院校物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式十分受歡迎。在技工院校物理教學(xué)中分小組形式的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠合理地運(yùn)用學(xué)生資源，改善人際交往，而且能夠緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用過(guò)程中也存在著缺點(diǎn)，針對(duì)存在的缺點(diǎn)應(yīng)該努力克服，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)盡量發(fā)揮出來(lái)。本文主要介紹合作學(xué)習(xí)理念。

關(guān)鍵詞：技工院校物理;分組合作;課堂教學(xué);合作探究

一、分組合作學(xué)習(xí)的必要性

技工院校物理教學(xué)是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)物理不僅僅是要傳授給學(xué)生基本的物理知識(shí)，更加重要的是要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。技工院校物理是一門(mén)技術(shù)性的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理不僅能夠解決生活中的一些問(wèn)題，而且能夠?yàn)榭萍紕?chuàng)新打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上是滿堂灌，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最終導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)象，而且嚴(yán)重地遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，隨著社會(huì)科技的發(fā)展，無(wú)論是大型的建筑工程還是科學(xué)研究和試驗(yàn)等都不可能只需要一個(gè)人就能夠完成，需要小組的合作共同去完成。集體合作的智慧要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人的智慧。因此，在技工院校物理學(xué)習(xí)課堂中采用小組合作的教學(xué)模式，將學(xué)生的個(gè)人智慧和小組共同的智慧有機(jī)地結(jié)合，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能夠提高團(tuán)隊(duì)合作的配合度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)造精神和合作意識(shí)的提高。

二、對(duì)技工院校物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的探討

有相關(guān)調(diào)查表明，良好的人際關(guān)系能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定的暗示作用。進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)的模式不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，而且對(duì)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系以及在合作中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足。在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師之間都能夠相互討論問(wèn)題，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間的信息交流，促進(jìn)思維的拓展。

（一）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)踐分組合作學(xué)習(xí)成效

在技工院校物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師來(lái)講實(shí)際上是教學(xué)理念的一種轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變要求教師能夠在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新潛能，激勵(lì)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，積極地投入到合作學(xué)習(xí)中去。

（二）按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的分組小組合作學(xué)習(xí)中前提是要分好小組，能夠達(dá)到最初的小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及心理素質(zhì)等為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的分組，然后分成數(shù)個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，只有這樣才能讓學(xué)生感受到合作中的競(jìng)爭(zhēng)。在小組合作中選擇小組長(zhǎng)，采取輪流制度，調(diào)動(dòng)所有組員的積極性，讓每一位組員都能夠有展示的機(jī)會(huì)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的策略

隨著小組合作學(xué)習(xí)模式的逐漸被應(yīng)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，但是在具體的實(shí)施中還是會(huì)存在一些問(wèn)題。

1.在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施初期，一般小組人數(shù)為7到8人，但是往往真正參與到合作探討中的人數(shù)很少，大多同學(xué)都不說(shuō)話。

2.在小組競(jìng)答問(wèn)題時(shí)往往是最活躍的學(xué)生能夠參與其中，但是大多數(shù)還是沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。

3.在實(shí)施小組學(xué)習(xí)中教師給學(xué)生充分的自由，但是這種自由往往會(huì)變成“自流”，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)糾纏于細(xì)枝末節(jié)，耽誤了上課的時(shí)間。

針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，進(jìn)行如下探討：

1.在進(jìn)行分組時(shí)，小組人數(shù)可以減少，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)秩序有一定的改善。

2.在競(jìng)答環(huán)節(jié)，由教師規(guī)定出現(xiàn)中等難度偏下的問(wèn)題時(shí)，由小組成員中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生回答，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間相互幫助的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，要有教師發(fā)揮整體上的領(lǐng)導(dǎo)作用，盡量是一節(jié)課的時(shí)間能夠在教師掌控和調(diào)節(jié)中進(jìn)行。比如在對(duì)一個(gè)問(wèn)題討論到一定程度后，由一部分學(xué)生進(jìn)行收尾，然后再進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的討論。

（四）適宜采用小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)情景

1.收集和處理信息類適合通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行

個(gè)體收集信息的能力是有限的，獲取信息的渠道狹窄，而且有限。如果是不同的學(xué)生收集內(nèi)容，在范圍和信息量上就會(huì)得到提高。進(jìn)行小組合作，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間信息的互補(bǔ)互享。比如在物理教學(xué)中，簡(jiǎn)單地只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，教師應(yīng)該組織學(xué)生自己動(dòng)手去查詢相關(guān)的資料，然后進(jìn)行交流，將其中價(jià)值高的信息進(jìn)行整理匯報(bào)給教師。

2.遇到疑難問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題

單純地學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的穩(wěn)定性和清晰性認(rèn)識(shí)較差，理解不透徹，容易將一些表面上相近或者相似的概念混淆，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。以學(xué)習(xí)焦耳定律為例，教師在詢問(wèn)為什么電爐絲熱得發(fā)紅，但是和電爐絲連著的銅導(dǎo)線卻并不怎么熱，怎么去解釋。學(xué)生獨(dú)立思考仍然會(huì)對(duì)問(wèn)題理解不透徹。這時(shí)教師就要組織學(xué)生合作進(jìn)行探討，各抒己見(jiàn)。通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的假設(shè)以及對(duì)問(wèn)題的討論，最終找出問(wèn)題的答案。既使課堂活躍了氣氛，也讓學(xué)生體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.去共同完成一項(xiàng)較大的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)

在新課標(biāo)中，實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)交流的重要途徑;在物理學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)更是必不可少的學(xué)習(xí)方法;在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組合作才能更加完美地完成探索。比如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)探索濕度對(duì)室內(nèi)植物的生長(zhǎng)作用，需要小組進(jìn)行合作，輪流對(duì)不同濕度情況下的植物生長(zhǎng)情況進(jìn)行描述，不僅減輕了單個(gè)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在技工院校的物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中雖然會(huì)存在一些缺點(diǎn)，但是針對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，積極地發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)的重要性，提高課堂教學(xué)的有效性。

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