多媒體在婦產科護理教學中的應用

賈雙燕

摘 要：隨著計算機多媒體技術的日益成熟，集文本、圖形、圖像、動畫、聲音等多種形式于一體的多媒體在醫學教學中的應用越來越廣泛，多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，教學效果快捷高效。

關鍵詞：多媒體教學;婦產科護理

多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，教學效果快捷高效。通過教學內容合理選擇和運用多媒體技術，并與傳統教學手段有機組合共同參與教學過程，為優化課堂教學，推進素質教育產生了重要影響，解決了傳統教學方式難以滿足現代化教學需求的困難。但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。

一、運用多媒體教學的益處

1、 聲形并茂，激發學生學習興趣

傳統的課堂教學以靜態為主，學生學習起來感到單調、枯燥。興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以在教學中設計有趣的醫院模擬情境，把枯燥的醫學知識和生動的生活情境相結合，使教學充滿趣味性和生活氣息，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發濃厚的興趣。例如妊娠診斷這一章節，可以通過圖像和視頻誘導學生結合平時生活經驗了解并掌握早期、中晚期妊娠的具體臨床表現、輔助檢查及相應護理措施。

2、形象直觀展示，便于學生理解

中學生具體形象思維較強，抽象邏輯思維能力較弱。他們習慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而護理學科中有一部分知識是高度抽象的，對中專生來來說是枯燥的、乏味的。那么，怎樣去學習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學生建立一個從感知現象—形成表象—概括抽象—理解深化的認知過程[1]。例如女性生殖系統系統解剖結構教學中，多媒體教學以圖片、色彩、動畫的相互結合，分層次，分角度，3D立體的展示給學生，能讓學生看清每個器官的結構特征及各器官間的空間關系，這樣有助于學生對護理類課程的理解和掌握。

3、解放老師，服務學生

以往傳統的教學中，教師往往都是掛圖、模型等教具，講解起來比較費力。掛圖、模型一用就是幾年跟不上醫學發展的腳步，老師備課時不僅耗時耗力，學生學習時由于教具限制理解困難，利用多媒體教學，這些弊端就可以完全避免，多媒體教學有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點，教師不僅可以很輕松地得到事半功倍的效果，學生也可以清楚地掌握所學知識。

4、學生有更多的參與性

多媒體教學具有交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。多媒體案例教學法以啟發式、研究式、互動式等教學方法將難理解的發病機制和臨床表現、護理診斷及治療護理措施等展示給學生，使其獲得所學專業的感性認識，并使學生在短時間內接觸大量臨床病例，使抽象的問題具體化，枯燥單調的知識趣味化，復雜的知識條理化，激發學習興趣，提高教學效率，減少教學難度，擴大知識量，促進了學生知識與能力的發展[2]。

5、更好地活躍課堂氣氛

有些學生老師授課時間久了就容易注意力分散、無精打采、小動作多甚至打瞌睡，課堂氣氛的好壞直接制約和影響師生關系及教學質量與效果。而微視頻恰好以短而精的動畫視頻、詼諧幽默的網絡語言簡明扼要地概述了課堂章節的重點及難點，極大地激發和提高了學生學習的興趣。在妊娠期、分娩期及產褥期護理這些章節中，筆者下載了《育兒你造嗎？》《半米孕婦學校》里面的相關微視頻，這些三分鐘以內的微視頻巧妙地將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡單，將單薄化為豐富，良好積極的課堂氣氛成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化器。

二、多媒體教學運用中存在的問題

1、多媒體教學中信息量大，講解速度快，學生的記憶里只有多媒體圖片，難以對課堂內容重點把握，更談不上對重點問題和難點問題的理解和掌握。

2、多媒體教學過分依賴教師，淡化了老師和學生的互動。傳統教學中，始終保持學生是教學的主體，老師主要是起引導作用。而在多媒體教學中，老師更多的精力是把教學放在多媒體中，而忽略了和學生之間的交流和溝通、互動，學生參與到教學活動和互動的機會變少，扼殺了學生的理解力和創新能力。

3、不利于教師教學能力和教學水平的提高。傳統教學中，課前老師必須以教學大綱為依據，對上課內容進行深入的研究，綜合自己的實踐經驗，確定好學習內容的重點和難點，寫好教案，同時為了自己在上課時候能夠熟練，往往反復記憶并理解授課內容，這樣才能上好每一堂課，多媒體教學中養成了老師過分依賴多媒體，就會疏忽教材上的內容，對重點難點的講解也會不詳細，長此以往不利于青年教師的業務能力和教學水平的提高。

多媒體的應用給護理學的教學提供了極大便利，優化了教學過程，提高了教學質量，但也存在弊端。傳統課程當中有利于學生思考、發展、創新的教學方法應保留，而多媒體應只作為輔助教學的一種手段而不是喧賓奪主一看而過的“影片”，如何使兩者結合，達到最理想的教學效果，還需要老師在課堂中把握主次，收集學生學習效果反饋，適當調整。

參考文獻

[1]魏麗娜，黃志中，乜雅嫻.多媒體課件在醫學教育中的應用[J].中國數字醫學，2011，06（1）：61-62.DOI：10.3969/j.issn.1673-7571.2011.01.016.

[2]唐冬梅.淺談中西醫結合教學數據庫的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（27）：124-125.