貧困高中學生心理問題表現(xiàn)及干預分析

宋轉(zhuǎn)

摘要：珍珠班是針對家庭特困、學業(yè)特優(yōu)學生采取的愛心教育計劃，從2004年其開始實施，至今已有十五年。相對于普通家庭高中學生的在校學習狀況來說，家庭貧困的高中學生表現(xiàn)出了明顯的心理問題。為了探尋適用于珍珠班的智育、德育、心育之路，本文從珍珠班貧困高中學生心理問題出發(fā)，以心理健康教育為核心，提出珍珠班學生心理問題干預措施及教學管理對策。

關(guān)鍵詞：貧困高中學生;珍珠班;心理健康;干預

引言：

隨著素質(zhì)教育開展的不斷深入，中小學心理健康問題引起了社會關(guān)注。貧困高中學生的原生家庭與其他學生有著顯著的區(qū)別，家庭教育環(huán)境較差，物質(zhì)生活水平較低，再加上繁重的學習任務(wù)，往往會給貧困高中學生帶來沉重的心理壓力，引發(fā)一系列心理健康問題。因此，對貧困高中學生心理問題進行研究具有重要意義。本文以珍珠班為例，對貧困學生心理問題表現(xiàn)及健康教育對策進行以下探究。

一、貧困高中學生心理問題的表現(xiàn)——以珍珠班為例

珍珠班中的貧困學生是學校的重點培養(yǎng)對象，來自各個農(nóng)村貧困地區(qū)的學生勤工儉學，積極上進，是在校生的榜樣。但珍珠班貧困學生受到其家庭教育、成長經(jīng)歷、生活水平的影響，在高中學習期間往往容易產(chǎn)生心理問題，嚴重情況下可能會出現(xiàn)自卑、攀比心重、情緒發(fā)泄、厭學等現(xiàn)象[1]。

（一）自卑

部分珍珠班貧困學生自卑心較重，主要受到生活水平的影響。貧困學生家庭經(jīng)濟窘迫，不能夠像普通高中學生一般滿足自身個性發(fā)展的需求。貧困學生在心理上有著沉重的壓力，容易受到他人的影響，十分在意其他同學的看法。一旦考試成績下滑，則其學習的自信心也會大幅度減少，對自身抱有懷疑的態(tài)度。這種自卑心理對于高中生來說是十分不利的，難以調(diào)整好心態(tài)積極面對學習和生活。

（二）攀比心重

勤工儉學的貧困生通常在經(jīng)濟狀況方面不與他人攀比，但如果長期處于愛攀比的學習環(huán)境中，勢必會受到一定的影響，導致心理出現(xiàn)問題。部分高中生虛榮心較重，在學習生活中排擠貧困生。貧困生很容易受到他人的影響，一旦仇恨、抵觸等負面情緒增加，攀比心越來越重，則會引發(fā)嚴重心理問題，甚至走上犯罪道路。

（三）情緒發(fā)泄

當貧困學生長期心理壓力較大時，其內(nèi)心的情緒難以及時宣泄出去，會引發(fā)情緒爆發(fā)，由一點小事情而向周圍同學、教師、家長發(fā)泄情緒。這種做法不僅對貧困學生自身的心理健康有害，更不利于同學之間的正常交往。惡劣的人際關(guān)系不僅會影響貧困學生學習的積極性，也會影響其他人的學習狀態(tài)。

（四）厭學

對于珍珠班來說，能夠被選入到其中學習的均是成績較為優(yōu)異，綜合素質(zhì)較好的貧困學生。貧困生一旦心理健康出現(xiàn)狀況，最明顯的表現(xiàn)就是厭學，因為某些因素突然導致成績下滑，學習積極性不足。

二、貧困高中學生心理干預及教學管理對策

針對以上珍珠班貧困學生出現(xiàn)的心理問題，筆者認為應(yīng)針對性分析貧困生的心理問題，從學校管理體制上入手，加強對珍珠班的心理健康教育管理，具體對策如下。

（一）心理健康檔案管理

為了深入了解珍珠班每個貧困生的心理健康狀況，應(yīng)建立心理健康檔案，由班主任負責管理，定期對學生的心理健康狀況進行評價。一旦有貧困生出現(xiàn)心理健康問題，則立刻開展一對一心理輔導，加強跟進其后續(xù)的心理健康狀況[2]。由于教師難以單方面對學生的心理健康狀況作出全面評價，可在班級內(nèi)部組建由班委構(gòu)成的心理評價小組，輔助獲得學生心理健康信息，及時對心理壓力較大的同學進行開導、交心，促進同學之間的友誼，積極幫助貧困生走出心理困境。

（二）組建心理輔導教師團隊

學校內(nèi)部可以心理輔導教師為核心，組建心理輔導教師團隊，對珍珠班開展心理輔導，引導貧困生將心理壓力宣泄出去，以最好的狀態(tài)面對學習。當珍珠班貧困生有心理壓力時，可主動與心理輔導教師談心，消除內(nèi)心的困惑與迷茫，將壓力變?yōu)閯恿Γ员案校e極面對學習生活。

（三）從多學科滲透心理健康教育

不僅是班主任，其他學科教師應(yīng)積極參與到珍珠班貧困生心理健康教育當中，采用學科滲透的方式，將心理健康教育內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容相融合，引導貧困生開闊眼界、開闊心胸，用長遠的眼光看待未來的生活。引導學生努力學習，提高綜合素質(zhì)，擁有良好的心理健康狀態(tài)。同時，各學科教師之間應(yīng)加強溝通，及時對貧困生的心理狀況進行交流，共同為心理健康教育貢獻一份力。

（四）注重家校溝通

盡管家庭環(huán)境是導致貧困生出現(xiàn)心理問題的部分因素，但不可置否家庭溝通對高中生成長的重要性。學校在加強珍珠班心理健康教育的同時，應(yīng)注重家校溝通，及時與貧困生的家長取得聯(lián)系，讓貧困生能夠在學習之余感受到家庭的溫暖，消除心理壓力，減輕負面情緒。

結(jié)論：

通過對珍珠班貧困生心理問題的表現(xiàn)進行分析，當貧困生出現(xiàn)自卑、攀比心重、情緒發(fā)泄、厭學等現(xiàn)象時，心理健康輔導教師隊伍應(yīng)及時介入，引導貧困生走出心理困境。學校應(yīng)從構(gòu)建珍珠班貧困生心理健康檔案入手，倡導各學科教師、各年級學生共同參與到心理健康教育當中。

參考文獻：

[1]賀雪萍.當前農(nóng)村貧困中學生心理健康教育存在的問題及對策[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（12）：180.

[2]王希江，李艷紅.貧困中學生心理問題與對策[J].黨史博采（理論），2008（10）：33-35.