新課程標準下高中語文作文教育教學模式

方娟英

【關鍵詞】 ?新課程標準 高中作文 教育教學模式 寫作能力

【中圖分類號】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-104-01

高中語文教師在進行作文教學時，需要教給學生構思文章的方法，鍛煉學生自主思考的能力;引導學生在文章中加入自己的真實的經歷、情感和想法，增加文章內涵;優化學生文章的寫作結構，積累更多的寫作方法;優化和完善作文的評價方式，增強學生寫作自信心。

一、教給學生文章構思的方法

在新課程標準的影響下，語文教師在進行作文教學時，需要引導學生積累多樣化的寫作素材，并認真分析和研究這些素材，考慮這些素材是否能運用到寫作中。如果將閱讀當做是一種輸入的過程，那么寫作就是一種輸出過程，作文教學是至關重要的。在不同的階段，作文教學的重點也是有所不同的。教師要根據當前的實際情況，在不同的階段確定不同的教學任務和教學目標，逐步引導學生在寫作前結合要求更好地構思文章內容。

在實際的教學過程中，教師需要教給學生寫作的方法和技巧，并鼓勵學生在作文中運用自己掌握的這些內容。在正式寫作前，學生需要認真分析和研究題目要求，明確文章的類型和結構。例如，在記敘文中，需要包括事件線、人物情感線;在議論文中，學生可以采用聯想法、分類法、層遞法、闡述法、反彈琵琶法等，要想好議論文的開頭與結尾，準備好依據和實例，同時還要想好論證與論述。學生只有牢牢掌握這些基本的知識和技能，才能更好地構思文章結構。此外，教師還需要引導學生在日常閱讀和學習的過程中，建立起專門的閱讀筆記本，延續自己正確的學習習慣和積累習慣，切實提高學生的寫作能力。

二、正確引導和培育學生的真情實感

如今，很多學生寫出的文章都是十分枯燥且缺少新意的，無法讓人產生眼前一亮的感覺。造成這一問題的原因是學生未能認真觀察實際生活與周圍事物，未能加入自己的真實情感。同時，在傳統模式的束縛下，學生的思維無法得到有效拓展，在寫作時也只是套用一些陳舊、死板的寫作模板，這就導致學生的作文缺少新穎性和真實性，非常不利于學生日后的學習和成長。因此，高中語文教師在教學時需要充分利用多樣化的教學方法，重視學生真實情感的培養，引導學生認真觀察生活，了解最新的事情和信息，善于發現生活中的點滴美好，并在文章中加入自己的真實體驗、感受和觀點。

例如，每天社會上都會發生很多的新聞事件、社會熱點等，教師在教學時要充分利用這些內容，引導學生發表各自的觀點和看法。如“央視暫停NBA轉播”“香港港獨事件”“4·17上海男孩跳橋事件”“土耳其軍事行動”等新聞，都可以用在作文教學中。學生要大膽說出自己的觀點和看法，寫出一篇簡單的段落和短文。此外，教師還需要充分了解學生的興趣愛好，為學生擬定一些有趣的話題;教師要考慮學生之間存在的差異，學生可自行選擇自己喜歡的話題進行寫作。這樣的方式，不僅能將新課程標準中明確學生主體地位的要求落實到位，還能構建一個輕松、和諧的寫作氛圍，學生也就更容易將自己的真實情感、想法融入其中。

三、指導學生文章的寫作結構

當學生能獨立思考，可以在文章中加入自己情感，同時還具有較為扎實的語言基礎后，教師就需要教給學生各式各樣的寫作結構。目前，很多學生的作文都存在“四不像”的問題。在新課程標準的背景下，作文經常會涉及到一些材料作文，學生需要借助一種文體進行寫作，而這就要求學生必須要明確寫作結構。例如，在教學《荷塘月色》這一課時，教師需要讓學生了解標題與文章之間的關聯，學生寫作的內容必須要牢牢圍繞著題目展開。標題是整篇文章的中心與核心，所有的段落內容都需要圍繞著標題。之所以學生寫出的文章缺少新意，是因為學生的文章中缺少伏筆。這時，教師就可以引導學生去仿寫課文內容，逐漸掌握文章不同的寫作結構，在遇到同類型的文章時，學生能靈活運用自己積累的寫作結構進行寫作。

四、改進和優化作文的評價方法

在過去，學生作文的評價是由教師獨立完成的，教師在完成閱讀后會寫上一兩句評語。這樣的評價方式無法給學生帶來更多的收獲，學生不知如何完善和優化自己的作文。在新課程標準的背景下，高中語文需要及時調整這種評價方式，將作文評價的作用真正發揮出來。教師在教學時可以將學生分為不同的小組，每個小組內有4～6名學生。學生在完成作文的寫作后，需要在小組內進行交換，學生需要認真閱讀他人的作品，并將其中的病句、錯字以及自己的感想寫下來。采用這樣的方式，能讓學生了解更多的寫作方法，發現他人的優勢，取其之長、補己之短;同時還能了解自己作文中的優點和缺點，從而更好地提高自己的寫作能力;學生在閱讀和點評的過程中，還能增強自己的鑒賞能力，豐富自己的知識體系。教師在進行分組時，需要全面了解所有學生當前的寫作能力和個性差異，各個小組內既有學習成績較好的學生，還要有學習成績較差的學生，促使不同層次的學生能相互學習。優等生能給予學困生更多的指導和幫助，學困生也能擁有點評他人的機會，也可以提出自己獨特的建議和觀點，從而促使各個層次的學生都能相互促進、共同進步。

結束語

總而言之，高中語文的作文教學具有極大的發展空間。面對新課程標準，教師需要明確學生在課堂教學中的主體地位，從學生的角度出發選擇恰當的教學方法，使其能在寫作時運用自己積累的寫作手法、寫作素材，融入自己的真實情感，創造出更多高質量的文章。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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