初中英語聽力障礙及聽力訓練策略

林燕萍

【摘要】初中階段英語教學是培養學生英語閱讀理解能力和聽說能力的重要時期，需要教師加以重視。英語聽力是英語語言能力的重要環節，是學生學習英語的主要途徑，應當加強訓練來保障學生的英語應用水平。現今，初中生在英語聽力訓練中存在較多的障礙，教師應當積極發現和研究學生聽力訓練中存在的問題與障礙，從而提升聽力訓練的效果。

【關鍵詞】初中英語；聽力障礙；英語教學

英語作為一門語言學科，學習英語的意義和目的在于人際交往和溝通，所以聽力對于英語的學習尤為重要。只有具備良好的聽力水平才能夠更好地與人交流。結合現今我國初中階段英語聽力教學現狀來看，聽力訓練仍處于起步階段，教學方法還不夠成熟，難以滿足新課程標準的需求。結合相關調查數據顯示，很多學生在英語學習中認為聽力是較為困難的部分，在聽力訓練中存在較多的困難和障礙，主要包括語言知識、文化差異以及心理因素等多方面內容。

一、初中英語聽力障礙分析

第一，語言知識障礙。結合現狀來看，語音障礙是影響初中生聽力的主要因素，涉及語音、語調、詞意以及發音技巧等方面。例如，單詞的連讀、重音、輕讀以及省略等，都會影響學生的聽力效果。還有一些發音相似的單詞需要加以辨別，如“sheep--ship，house--horse”雖然發音相似，但含義卻大相徑庭，只有理解發音區別并結合語境才能夠正確辨識。這對學生的英語語音基礎提出了較高的要求。語音基礎的好壞決定了學生的聽力效果。除此之外，很多學生存在語速障礙，指的是難以跟得上語音播放的速度。詞匯和語法障礙也是影響聽力水平的關鍵要素，學生不但要能夠辨識發音，還需要領會詞匯的含義。如，英國習慣用autumn表示秋天，而美國傾向于用fall表示秋天。

第二，文化差異障礙。東西方文化之間存在較大的差異，很多初中生對于外國文化背景知識了解較少，也造成了聽力障礙的一大因素。在英語聽力材料中，大部分內容圍繞著外國人生活而展開，進而體現外國的文化特點、語言習慣以及生活樣態。學生對于外國文化知識的空白制約了聽力水平的提升，包括外國的語言特色、風俗人情、禮儀、宗教以及生活形態等內容，都是需要進行了解和學習的重要內容。如“Thanksgiving Day， April Fool's Day”等外國特有的節日，包括節日的習俗等，學生如果不了解的話，在聽力過程中聽到相關的對話內容時會難以理解。

第三，心理因素和外界環境障礙。結合初中英語聽力教學情況來看，英語聽力理解是較為復雜的心理過程。從心理學的角度來看，如果人是處于心理緊張或者是不安的情緒中，易出現畏懼的心理，對于思維的運轉和大腦的運作都會產生負面的影響。而很多學生在聽力過程中一旦聽到陌生的詞句或者不懂的語句便會出現躁動的心理；還有一些學生在聽力開始之前便會產生氣餒和畏難心理，認為自己沒辦法聽懂。這些負面的想法和心理都會對聽力效果產生不良的影響，導致聽力信息輸入出現屏障，信息加工的效果也會大打折扣，最終導致聽力理解水平降低。除此之外，一些外部環境因素也會影響聽力效果，導致聽力障礙，例如外界噪音、錄音效果、聲音大小等，都會對學生的聽力訓練產生較大的影響。

二、初中英語聽力訓練的有效策略

第一，加強語言知識的教學。聽力訓練對語言知識和基礎有著較高的要求，因此，教師應當重視語言知識的教學。首先，是要能夠做好音標教學工作。在音標基礎上幫助學生掌握好語音和語調，才能夠有效提升學生的聽力水準，更好地展開聽力訓練。其次，是能加強對學生朗讀能力的教學。在英語授課中，教師需要有針對性地教會學生英語的朗讀方式，例如重音、節奏、失去爆破以及發音特點等內容，強化學生的朗讀水平。英語的學習十分依賴詞匯水平，不僅閱讀和寫作，聽力訓練也同樣需要良好的詞匯基礎來支撐。詞匯只會寫也不行，還需要掌握發音。讓學生結合讀音記憶單詞，從而更有效地掌握單詞的應用。

第二，聽力訓練滲透到日常教學中。很多初中英語教師日常教學中注重對學生書面能力的培養而忽視了聽力的訓練，聽力訓練的強度難以達到理想效果。因此，教師要能夠強化聽力訓練，能夠與日常教學緊密結合。在課堂上，教師應當盡量用英語來與學生溝通和交流，從而鍛煉學生的聽力水平。純英語的課堂模式能夠有效集中學生的注意力，提升學生的思維水平以及想象力，教師也可以從學生的表現中感知學生的聽力效果與狀況。除此之外，由于英語課時是很有限的，每節課教師都有大量的教學任務，很容易造成聽力來不及訓練的結果。教師可以充分運用好課前五分鐘或復習課，來對學生展開聽力訓練。在聽力內容的設計上，要能夠充分應用課本內容的聽力內容，按照聽、說、讀、寫的順序展開教學。除了課本上內容之外，還可以適當地進行拓展訓練，包括練習冊、試卷等聽力內容都可以充分地加以利用。

第三，加強學生的心理素質建設。良好的心理素質和心態對于聽力效果的提升有著積極的作用。學生對聽力持畏懼、不自信的心理時，很大程度上會對聽力造成負面影響。因此，聽力訓練的重要環節是加強對學生心理素質的培養。首先，教師可通過表揚和激勵等方式來幫助學生樹立聽力的信心，加強英語聽力學習的目的性教育，讓其明白聽力訓練對于他們而言是很簡單的，排除畏難情緒和抗拒心理。其次，教師要能夠讓學生樹立這樣的觀念，聽是運用英語的重要環節，同樣也是掌握英語的關鍵環節，需要投入關注和重視。雖然聽力訓練在初始階段會有較大的難度和障礙，而通過引導學生正視心理障礙，通過堅持不懈的努力和訓練，一定能夠達到較好的聽力水平。除此之外，教師還應當積極營造和諧、愉悅的語言環境，鼓勵學生在學習與生活中多運用英語溝通和交流，創造語言環境，降低學生對英語的排斥心理，有效地對學生進行英語聽力訓練。

綜上所述，在初中英語教學中提升學生的聽力水平是教學的重要任務和目標。學生聽力培養過程中存在很多的困難和挑戰，需要教師深入地加以探究和分析，找到聽力障礙的產生原因，從而制定針對性的聽力訓練策略和方法。只有通過不懈的努力和積極的探索，才能夠有效促進學生英語聽力水平的提高。文章簡單分析了初中英語聽力障礙，并提出了聽力訓練的策略和方法，希望能夠給初中英語聽力教學帶來幫助和啟發。

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