非學(xué)校教育因素造成的學(xué)困生

陳延鋒

摘要：非學(xué)校因素造成的學(xué)困生是有多方面的因素造成的，大致有生理因素、智力因素、動力因素、早期教育不良。

從家庭教育因素的角度考察，學(xué)困生的成因主要有父母文化過低、父母的不良行為影響、家庭教育不當(dāng)、家庭氣氛不良、家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭環(huán)境惡劣、家庭缺乏溫暖、不當(dāng)激勵、過分期望。

關(guān)鍵詞：家庭原因 ?社會原因 ?學(xué)困生

非學(xué)校因素造成的學(xué)困生是有多方面的因素造成的，大致有生理因素、智力因素、動力因素、早期教育不良。

從家庭教育因素的角度考察，學(xué)困生的成因主要有父母文化過低、父母的不良行為影響、家庭教育不當(dāng)、家庭氣氛不良、家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭環(huán)境惡劣、家庭缺乏溫暖、不當(dāng)激勵、過分期望。

從社會環(huán)境考量，學(xué)困生的成因主要有不良社會風(fēng)氣的影響、不良文化環(huán)境的影響。

通過詢問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生厭學(xué)的原因既有自身因素，也有外在因素：

一、自身方面的原因：

從某種層面分析，學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)同時也是他們學(xué)習(xí)困難形成的原因。

（1）智力因素：缺乏質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑是開闊與加深思維的主要方法，而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣，他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣就削弱了他們學(xué)習(xí)思維的獨(dú)創(chuàng)性與深刻性，缺乏注意力及其穩(wěn)定性，注意力是心靈的開關(guān)，善于集中自己注意力的人就等于打開了智慧的窗口，有穩(wěn)定的注意力更是學(xué)習(xí)不可或缺的心理條件，而學(xué)困生往往缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感，依賴心理強(qiáng)，上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)身上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。

（2）生理因素：隨著學(xué)生的年齡增長，進(jìn)入初中的學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，自己對身體的變化可能會感到好奇或迷茫，甚至?xí)謶郑@個時候就會導(dǎo)致他們注意力分散，時常會想起這些變化，而穩(wěn)定的注意力是學(xué)習(xí)不可或缺的重要條件，學(xué)困生往往難以集中注意力，上課時長會走神，對老師的講課印象很淺或根本沒印象，這樣就會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。

二、社會方面的因素

（1）社會是學(xué)生成長的最大空間和最典型環(huán)境，社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗習(xí)慣、倫理道德等對學(xué)生的發(fā)展都會有一定的影響，例如：電視、舞廳、游戲、桌球等娛樂場所設(shè)施也從城市來到農(nóng)村，誘惑著廣大中小學(xué)生，分散了他們的學(xué)習(xí)精力和時間，大量的不良影視作品以及不健康的思潮也會嚴(yán)重腐蝕學(xué)生的精神思想，許多學(xué)困生就此被帶入歧途。

（2）家庭方面的因素：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，部分農(nóng)村家庭的父母沒有很好地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)子女很好的健康成長。例如有些學(xué)生受到突發(fā)事件的影響，（父母不和、經(jīng)常吵架甚至離婚，生病住院、家人去世等）都可能使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，出現(xiàn)很大的心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不從思想上解決的話，就會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，成績一落千丈。其次，父母外出工作，子女無人照顧和陪伴，留守在家，缺少溫暖和樂趣，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去動力和樂趣，從而導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)信心成為學(xué)困生;還有一部分家長對孩子過分袒護(hù)和溺愛，導(dǎo)致孩子的自理自立能力極差，好逸惡勞，不思進(jìn)取的思想，有些家長甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，只要順順利利的混個畢業(yè)證，到時候隨便找個地方上班就行了，這種情況下就會使孩子產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無所謂了的態(tài)度，從而使自己放縱甚至墮落;也有很多的農(nóng)村家庭狀況很不好，生活極度困難，不能為孩子及時的購買學(xué)習(xí)用品，更談不上為孩子添置學(xué)習(xí)資料，這樣也會使孩子失去學(xué)習(xí)的信心。

我認(rèn)為，對于初中英語教師來說，了解英語學(xué)困生的成因，上課及輔導(dǎo)的時候就會心中有數(shù)，措施更有針對性和更有效。總之，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是一項漫長的工作，教師需長期不懈的努力，在思想上、行動上、課堂內(nèi)外都要多下苦功。只要我們重視初中的英語學(xué)困生問題，師生共同努力，一定能取得良好的效果。

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